Распределение часов курса по темам и видам работ

№ п/п	Наименование тем и разделов курса	Содержание занятий	Всего часов	Аудиторные занятия	Самостоят. Раб.
лекции	семин.

1.	Теория и методика развития матем-х представлений у детей дош-го возраста как наука	· Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников · Роль математики в жизни и деятельности человека. Значение элементов математики для развития ребенка. Предмет и основные задачи курса.
2.	Отечественные и зарубежные концепции матем-го развития детей дош-го возраста	· Влияние монографического и вычислительного методов обучения в школе на методику матем-го развития дошкольника. · Взгляды Е.И. Тихеевой и Н.Ф. Блехер на математическое развитие ребенка и их вклад в разработку концепции. · Обоснование А.М. Леушиной целей, содержания, средств, форм, методов и приемов математического развития ребенка. · Современные концепции и подходы к разработке содержания математического развития ребенка.
3.	Теоретические основы матем-го развития ребенка
3.1.	Элементы матем-й логики как основы для определения целей и содержания предмета матем-ой подготовки ребенка	· Математические выражения, связи, отношения, зависимости и их виды. · Свойства предметов и множества; операции над множествами · Величина и ее измерение · Геометрические фигуры и их виды · Число и натуральный ряд чисел. · Алгоритм и его свойства. Значение освоения алгоритмов в дошкольном возрасте.
3.2.	Дидактические основы методики	· Задачи и содержание матем-й подготовки ребенка-дошкольника. · Реализация принципа апмлификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения при формировании матем-х представлений в условиях семьи · Педагогические условия освоения матем-х представлений. · Развивающая предметно-пространственная среда – основное условие познавательного и личностного развития ребенка. Характеристика средств матем-го развития ребенка. · Разнообразие методов и приемов матем-го развития ребенка, своеобразие их использования в семье. Использование моделиро-вания, информационных технологий и других методов в обучении детей. · Современные формы организации матем-го развития ребенка в семье. Особенности организации активной познавательной деятельности · Специфика организации обучения элементам математики в условиях семьи. · Дидактические принципы и требования к организации работы по математическому развитию ребенка. Соотношение обучения и самостоятельной деятельности.
3.3.	Генезис и особенности математических представлений ребенка-дошк-ка	· Особенности развития представлений о множестве как группе предметов. · Особенности развития представлений о числах и их последовательности. · Характеристика счетной деятельности и особенности ее развития в дошкольном детстве. · Особенности развития способов обследования и сравнения предметов по величине и форме · Генезис пространственных ориентировок и представлений. · Время и его особенности. Восприятие времени детьми раннего и дошкольного возраста.
4.	Современные технологии сенсорного и метем-го развития ребенка дошк-го возраста.	· Методические системы ознакомления дошкольников с числом и вычислительной деятельностью, формой, величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями.
4.1.	Технология развития счетной деятельности.	· Развитие понятия количественных отношений и обучение приемам сравнения множеств. · Обучение счету и развитие счетных умений. · Развитие понятия числа у детей дошкольного возраста. · Развитие понятия закономерностей образования числа и натурального ряда.
4.2.	Развитие вычислительной деятельности у старших дош-ов	· Технология введения детей в вычислительную деятельность.
4.3.	Технология развития сенсорных умений и навыков, способов сравнения, оценки и измерения пространственно- временных отношений	· Обучение способам обследования, сравнения и оценки предметов по признакам величины. · Обучение измерительной деятельности. · Развитие геометрических представлений у детей. · Приемы и последовательность развития пространственных представлений и ориентировок. · Развитие представлений о времени, понимание временных отношений. · Технология использования алгоритмов для развития представлений о последовательности действий и событий у детей дошкольного возраста.
5.	Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элем. матем. предст. у детей	· Организация разноуровневой и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений.
6.	Преемственность В работе ДОУ с семьей и школой по реализации задач матем-го развития детей.	· Сущность преемственности при обучении элементам математики. Требования современной начальной школы к математической подготовке ребенка и основные направления осуществления связи в его математическом развитии.
	ИТОГО: