Технології проектного навчання в процесі формування екологічної культури під час вивчення природознавства

Теоретичне зародження методу проектів відбулося наприкінці XIX століття у США. У період між 1900 та 1915 рр. виник справжній Проектний рух, який пропагував створення нової школи з орієнтацією на дитину. Одним із перших став поширювати та реалізовувати ці ідеї американський педагог і філософ Дж. Дьюї у своїй концепції змісту освіти.

Шляхів розвитку інтелектуального творчого потенціалу особистості дитини існує багато, один із них - метод проектів. Метод проектів - це система учбово-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту або іншу проблему в результаті самостійних і колективних дій учнів й обов'язкової презентації результатів їхньої роботи.

До організації проекту пред'являються наступні вимоги:

1. Проект розробляється з ініціативи учнів. Тема проекту для всього класу може бути одна, а шляхи його реалізації в кожній групі - різні. Можливо одночасне виконання учнями різних проектів.

2. Проект є значущим для найближчого й опосередкованого оточення учнів - однокласників, батьків, знайомих.

3. Робота із проекту є дослідницькою, творчою.

4. Проект педагогічно значим, тобто учні здобувають знання, будують відносини, опановують необхідними способами мислення й дій.

5. Проект заздалегідь спланований, сконструйований, але разом з тим допускає гнучкість і зміни в ході виконання.

Види навчальних проектів за домінуючою діяльністю:

1. Прикладні – проектами передбачається розробка та виготовлення виробу наділеного суб’єктивною новизною. Мета проекту – формувати систему інтелектуальних, загально трудових і спеціальних знань, умінь і навичок втілених в кінцевий продукт.

2. Рольові (ігрові) – засобами гри імітуються соціальні або ділові форми поведінки схожих з реальними ситуаціями.

3. Інформаційні – проекти пов’язані зі збором інформації про певний об’єкт чи явище, аналізом та узагальненням фактів ознайомлення з ними широкого загалу. Продуктом цієї діяльності може бути: атлас, репортаж, фотовиставка.

4. Мистецькі (творчі) – такі проекти дають змогу максимально врахувати мистецькі інтереси учнів. Результат проектів оформлюється у вигляді сценарію, статті, виставки.

За кількістю учасників:

Ø індивідуальний (тему та проблему формулює сам учень і вона залежить від його інтересів та можливостей).

Ø парні (складають спільний план дії, визначають форму представлення результату, добирають творчу назву, беруть активну участь у орг-ції захисту проекту).

Ø групові - залежить від загальної теми, провідної проблеми, а також від бажання учасників об’єднуватися за інтересами.

За тривалістю: короткотривалі (від 2 до 6 уроків); середньо тривалі (від тижня до місяця); довготривалі (від 1 міс до кількох).

На сучасному етапі відповідно до змістового та процесуального наповнення метод проектів розглядається як:

1) метод навчання, якщо він застосовується на окремому етапі на­вчальної діяльності як комплекс дидактичних прийомів, спрямованих на досягнення освітньої мети в межах певної організаційної форми;

2) форма організації навчання, якщо узгоджена діяльність учителя й учнів здійснюється за встановленими етапами і в певному режимі (наприклад, уроки-проекти);

3) педагогічна технологія, якщо це комплексний інтегративний процес, який передбачає цілепокладання, планування, відповідну ор­ганізацію, реалізацію цілей за допомогою адекватних методів і форм, аналіз результатів.

 

3.44.Прикладні проекти та реалізація їх у змісті початкової школи в освітніх галузях „Здоров'я і фізична культура",,Я і Україна".

Перехід до особисто - орієнтовної моделі навчання й виховання спрямовує вчителів на пошук таких видів діяльності, форм, методів і засобів навчання, які забезпечували б повноцінний розвиток здібностей, потреб та інтересів учнів у всіх сферах їхньої діяльності.

Шляхів розвитку інтелектуального творчого потенціалу особистості дитини існує багато, один із них - метод проектів. Метод проектів - це система учбово-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту або іншу проблему в результаті самостійних і колективних дій учнів й обов'язкової презентації результатів їхньої роботи.

До організації проекту пред'являються наступні вимоги:

1. Проект розробляється з ініціативи учнів. Тема проекту для всього класу може бути одна, а шляхи його реалізації в кожній групі - різні. Можливо одночасне виконання учнями різних проектів.

2. Проект є значущим для найближчого й опосередкованого оточення учнів - однокласників, батьків, знайомих.

3. Робота із проекту є дослідницькою, творчою.

4. Проект педагогічно значим, тобто учні здобувають знання, будують відносини, опановують необхідними способами мислення й дій.

Види навчальних проектів за домінуючою діяльністю:

1. Прикладні – проектами передбачається розробка та виготовлення виробу наділеного суб’єктивною новизною. Мета проекту – формувати систему інтелектуальних, загально трудових і спеціальних знань, умінь і навичок втілених в кінцевий продукт.

2. Рольові (ігрові) – засобами гри імітуються соціальні або ділові форми поведінки схожих з реальними ситуаціями.

3. Інформаційні – проекти пов’язані зі збором інформації про певний об’єкт чи явище, аналізом та узагальненням фактів ознайомлення з ними широкого загалу. Продуктом цієї діяльності може бути: атлас, репортаж, фотовиставка.

4. Мистецькі (творчі) – такі проекти дають змогу максимально врахувати мистецькі інтереси учнів. Результат проектів оформлюється у вигляді сценарію, статті, виставки.

5. Дослідницько-пошукові – діяльність учнів спрямовується на вирішення проблеми, результат якої заздалегідь невідомий. Продуктом діял-ті може бути: публікація, газета, усна колекція.