2014-01-25
679
1. Понятие учебной задачи.
2. Общая характеристика учебной задачи.
3. Психологические требования к учебным задачам.
Существуют различные определения учебной задачи.
· «…соотношение цели и условий определяет задачу, которая должна быть разрешена действием» (С.Л.Рубинштейн);
· «…цель, данная в определенных условиях» (А.Н.Леонтьев);
· «…стандартизированная (схематизированная) форма описания некоторого фрагмента (отрезка) уже осуществленной познавательной деятельности, ориентированной на создание условий для воспроизведения этой деятельности в условиях обучения» (В.И.Геницианский);
· «..основная морфологическая единица учебной деятельности, основной целью которой является изменение самого субъекта, а не в изменении предметов, с которыми действует субъект» (Д.Б.Эльконин);
· «…сложная система информации о каком-либо явлении, объекте, процессе, в котором четко определена лишь часть сведений, а остальная неизвестна. Она может быть найдена лишь на основе решения задачи или сведений, сформулированных таким образом, что между отдельными понятиями имеются несогласованность, противоречие, требующие поиска новых знаний, доказательств и т.д.» (А.К.Анохин, Н.А.Бернштейн);
|
|
|
· «…такая задача, при решении которой школьники как бы решают все задачи данного класса, требует мыслительного анализа и теоретического обобщения» (В.В.Давыдов).
| Компоненты учебной задачи |
| Балл А.Г. 1. Предмет задачи в исходном состоянии. 2. Модель требуемого состояния предмета задачи. |
| Машбиц Е.И. 1. Цель (требование). 2. Объекты, которые входят в состав условия задачи. 3. Их функции. 4. Указания о способах и средствах решения. |
| Фридман Л.М. 1.Предметная область- класс фиксированных обозначенных объектов, о которых идет речь. 2. Отношения, которые связывают эти объекты. 3. Требование задачи- указание о цели решения задачи, то, что необходимо установить в ходе решения. 4. Оператор задачи - совокупность тех действий (операций), которые надо произвести над условием задачи, чтобы выполнить ее решение. |
Учебная задача, во-первых, является средством достижения учебных целей; во-вторых, она всегда «доопределяется», «переопределяется» самим учеником; в-третьих, решением одной задачи можно достичь различные цели учения, в то же время для достижения какой-либо одной учебной цели требуется набор определенных задач.
Средства решения
· материальные (инструменты, машины)
· материализованные (тексты, схемы, формулы)
· идеальные (знания, которые привлекаются решателем).
Психологические требования к учебным задачам
1. Конструироваться должна не одна отдельная задача, а набор задач.
|
|
|
2. При конструировании системы задач надо стремиться, чтобы она обеспечивала достижение не только ближайших учебных целей, но и отдаленных.
3. Учебные задачи должны обеспечить усвоение системы средств, необходимой и достаточной для успешного осуществления учебной деятельности.
4. Учебная задача должна конструироваться так, чтобы соответствующие средства деятельности, усвоение которых предусматривается в процессе решения задач, выступали как прямой продукт обучения (Е.И.Машбиц).
