Ігрові ситуації в курсі Художня культура: педагогічний зміст та методика використання

Гра - це вид діяльності, метою якої є сам процес, а не практичний результат. Джерело гри – наслідування та досвід. Типове заміщення реального об’єкта певними символами. Розгортається або у вигляді змагання, або у вигляді зображення ситуацій, смислів, станів. До основних понять, що характеризують дидактичні ігри, належать: процес, що моделюється; сценарій, у якому описується правила гри, об'єкт, предмет, засоби гри; регламент, учасники ігрового процесу.

 Підготовка рольових, імітаційних, стимуляційних ігор має:

· відбуватись на основі логіки виробничої діяльності, вид і сфера якої відображається у грі (критик, рецензент, адвокат, вчитель тощо);

· ураховувати не всю різноманітність факторів, що впливають на її перебіг, а лише основних;

· будуватись таким чином, щоб не вимагалося постійне втручання керуючого;

· передбачити систему стимулюючих, заохочувальних і караючих заходів.

Сучасна педагогіка вбачає цінності гри як педагогічного методу перш за все у комплексі з іншими методами впливу, пов'язує її з управлінням з боку вчителя. Практика застосування ігор засвідчила, що гра має, крім позитивних аспектів впливу на учнів, ще й негативні, які проявляються в додаткових витратах часу на підготовку, відволіканні уваги на продуктивну діяльність, порушенні дисципліни та інше.

Із цих причин педагоги схиляються до використання на уроках не ігор, а ігрових ситуацій.

 В курсі Художня культура в різних формах роботи (перевірка домашнього завдання, виклад нового матеріалу, його закріплення, узагальнення) доцільними є наступні ігри.

Барон Мюнхаузен або фантазери

Мета - спростувати брехню барона Мюнхаузена, яку може заздалегідь продумати вчитель, учні (в якості домащнього завдання). Учні готують домашнє завдання у формі складного невеличкого оповідання з теми, в якому навмисно допущено не менше п'яти помилок.

На уроці учень перед класом читає свій твір, а завдання слухачів - помітити помилки. Визначення помилок може відбуватися після кожного виступу в усній формі, а можна запропонувати зробити це в письмовій формі в зошиті по кожному виступу. Зашити зібрати та перевірити, виставивши оцінки.

Мистецький крокодил

Доцільно застосовувати на уроках повторення й узагальнення навчальної інформації.

Клас поділяється на декілька команд. Капітану кожної команди вчитель пошепки повідомляє зміст завдання (так, щоби не чули інші учасники) - за допомогою міміки та жестів продемонструвати учням інших груп поняття з теми, яка вивчалася раніше. Завдання команди - відгадати термін та запропонувати його влючення у речення (визначення).

Мистецький пінг-понг

Застосовується під час перевірки домашнього завдання.

До дошки викликаються два учні. Вони по черзі задають один одному запитання з теми домашнього завдання, які були підготовленні вдома. Клас оцінює якість запитань і відповідей. Враховується оригінальність, кмітливість, гумор, ґрунтовність. Можна запросити декілька пар, як це відбувається на звичайних змаганням.

Рецензент

До дошки викликається учень, який усно відповідає на запитання. Окремим учням класу (можна за бажанням) додається завдання - написати рецензію на відповідь за схемою: розкриття змісту запитання, повнота відповіді, наявність цікавих фактів, логічність міркувань, культура мовлення. Важливо вказати на помилки та не точності, допущенні під час відповіді, і виправити їх. З метою внесення позитивних емоцій деяким учням можна запропонувати написати рецензію з позиції психолога, лікаря - «вухо-горло-ніс», інопланетянина тощо.

 Лікар – арт – терапевт

За симптомами запропонованими вчителем яи учнем скласти «рецепт» лікування мистецькими творами та творчими вправами.

  Журналісти

Клас ділиться на команди, до складу яких входить по 4-5 осіб. Це представники певного відомого учням літературного видання (можна телепередачі). Необхідно в стилі даного видання (телепередачі) написати коротенький нарис із теми. Цікаво проходить урок, на який пропонується виконати це завдання з позицій спортивного коментатора, ведучого політичного телепередачі, лікаря, що веде телепередачу «Планета здоров'я, редактора гумористичного журналу «Єралаш», ведучого передач «У світі тварин» або «Городок», учасників команди КВК або «Карооке на майдані» та ін. Одним із варіантів проведення цієї гри може бути пропозиція учням написати твір певної форми. Це може бути вірш, загадка, гумористична розповідь, анекдот, репортаж з місця події, передовиця в серйозну політичну газету.

Відбий м'ячик зі словами

Застосовується для вивчення термінології. Один учень кидає м'ячик і промовляє музичний, образотворчий термін. Хто спіймав, повертає кидком м'яч і в цей час додає стільки слів, щоб утворилася фраза з художньо-естетичним змістом.

Музей

Клас розбивають на групи і пропонують їм обрати назву залу в музеї, який би вони хотіли б оформити (зал іконопису, зал класицизму та зал барокового живопису). Кожна група після добору експонатів обирає екскурсовода, який повинен представляти їх. Але форма презентації має бути такою, щоб об'єкт описувався за допомогою певних деталей, а учні повинні здогадатися, про що йшла мова. Доцільно застосовуватися після вивчення певного розділу.

Іподром

Застосовується під час вивчення нового матеріалу. Пов'язаний з вільним переміщенням дітей по класу.

Учні поділяються на дві групи - жокеїв і коней, одна половина отримує карточки з питаннями, а інша - з відповідями. Завдання: кожному учню треба знайти свою пару, прочитавши текст параграфа.

Машина часу

Цей прийом дозволяє перенестись у часі в той період розвитку художньої культури, про який йдеться на уроці. Подорож супроводжується створенням відповідної обстановки (предмети епохи, елементи одягу, портрети митців, архітектурні фони). Завдання учнів — відтворити процедуру творчості в даний період. Можливе озвучення героїв епохи. Сприяє розвитку уяви та фантазії.

Адвокати

Учитель викладає певний матеріал і дає учням завдання - відшукати відповідності «статті закону» - фрази в параграфі, елементи мистецьких творів, які б підтверджували думки вчителя або спростовували їх.

Сприяє розвитку уваги та вміння працювати з різними джерелами інформації.

Шарабан або мистецький лототрон

Під час опитування або повторення вводиться ігрова ситуація, подібна до гри в лото: з мішка витягують кубик (або клаптик паперу) з числом. Це кількість плюсів, яку одержує учень, котрий буде відповідати на наступне питання. Питання міститься в лототроні

Світлофор

Кожному учню роздається по три сигнальні картки: червона, зелена, жовта. Учитель домовляється з учнями, що в усіх запитаннях тестового характеру перша відповідь позначається червоним кольором, друга - жовтим, третя - зеленим. Учням пропонується вивчити матеріали, вибрати відповіді та за сигналом учителя підняти відповідальну картку на перше запитання, на друге і т.д.                   

Сюрприз

Ідея сюрпризу полягає в тому, що після напруженої роботи з текстом учні тягнуть жеребки, на яких написано: «учитель», що означає відповідь учителю на запитання з теми: «товариш» - відповідь товаришу по парті: «сам» - самооцінка; «тест» - перевірка за допомогою тесту; «сюрприз» - оцінка без відповіді (можна зазначити на якому рівні).

Наведи порядок

Учням роздаються листочки з написаними реченнями, в яких переплутані слова. Завдання полягає в тому, щоб правильно побудувати речення.