Критерії оцінювання відповіді студента на екзамені / диф.заліку з курсу

«МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА»

За шкалою ECST	Рівень навчальних досягнень студента	Оцінка	Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
А	високий	5	Відповідь характеризується повнотою, глибокими, системними знаннями, вільним використанням термінології з наведенням прикладів та розкриттям методичних засад проектування уроку з курсу „Я і Україна”, знає їх макроструктуру; фактори, що зумовлюють варіативність макроструктури уроків; чітко виділяє основні елементи знань, якими оволодівають молодші школярі; вміє обґрунтовувати ефективність вибору засобів наочності відповідно до дидактичної мети; Під час викладення матеріалу студент використовує знання із суміжних дисциплін.
В	високий	4,5	Відповідь характеризується повнотою, глибокими, системними знаннями, вільним використанням термінології з наведенням прикладів та розкриттям методичних засад структури та змісту курсу методика навчання природознавства. Викладення матеріалу відбувається на продуктивному рівні.
С	достатній	4	Відповідь характеризується повнотою засвоєння теоретичного матеріалу. Знання студента є достатніми для розкриття питання, він вільно користується термінологією, може розкрити методичні засади проектування уроку з природознавства, застосовує технологічні знання. Допущені огріхи та помилки виправляє самостійно.
D	середній	3,5	Відповідь характеризується повнотою засвоєння теоретичного матеріалу. Студент відтворює основний матеріал за поданою викладачем схемою відповіді, засвоєні знання не може самостійно пов’язати із практичною діяльністю.
E	початковий	3	Відповідь характеризується фрагментарністю, неповнотою засвоєння теоретичного матеріалу. Викладення матеріалу відбувається з численними огріхами та порушенням логіки тільки на репродуктивному рівні.
X	низький	2	Відповідь відсутня. Повторне складання екзамену / заліку або повторне вивчення дисципліни.

Критерії оцінювання самостійної роботи студента з курсу

«МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА»

За шкалою ECST	Рівень навчальних досягнень студента	Оцінка	Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
А	високий	5	Завдання виконано вчасно, його зміст у повному обсязі розкриває тему дослідження, оформлення відповідає всім вимогам до даного виду студентської роботи. Студент системно володіє матеріалом і може презентувати його перед аудиторією, у тому числі і за допомогою НІТ, має власну думку щодо викладеного матеріалу, здатен її аргументувати, робить висновки
В	високий	4,5	Завдання виконано вчасно, його зміст у повному обсязі розкриває тему дослідження, оформлення відповідає всім вимогам до даного виду студентської роботи. Студент володіє матеріалом і може презентувати його перед аудиторією.
С	достатній	4	Завдання виконано вчасно, його зміст у повному обсязі розкриває тему дослідження, оформлення відповідає всім вимогам до даного виду студентської роботи. Студент може доповісти основні положення проведеної роботи без глибинного аналізу, узагальнення матеріалу та підведення підсумків.
D	середній	3,5	Завдання виконано вчасно, його зміст поверхнево або фрагментарно розкриває тему дослідження, оформлення відповідає всім вимогам до даного виду студентської роботи. Студент не проводить аналізу джерел, з яких було отримано інформацію, не здатен узагальнити та систематизувати матеріал, зазнає труднощів під час презентації проведеного дослідження перед аудиторією.
E	початковий	3	Завдання виконано вчасно, його зміст є дублюванням відомих джерел інформації. Відсутня будь-яка аналітична обробка представленої інформації. Студент на репродуктивному рівні з помилками відтворює матеріал, не може презентувати його перед аудиторією.
X	низький	2	Завдання виконано невчасно і є дублюванням відомих джерел інформації. Оформлення не відповідає вимогам, що висуваються до даного виду робіт. Студент не орієнтується у змісті представленого матеріалу.
F	незадовільний	1	Завдання не виконано.

ЗМІСТОВІ МОДУЛІ КУРСУ „МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА „

Модуль № 1. “Методика навчання природознавства – педагогічна наука.”(36)

МОДУЛЬ № 3. “ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА”

Лекційний модуль “Форми організації навчання з природознавства.”(10год.)

Лекція10 Урок - форма організації процесу навчання природознавства у початковій школі.(4год.)

План.

1. Методика етапу постановки цілей і завдань уроку.

2. Методика етапу засвоєння нових знань, умінь і навичок.

3. Вимоги до сучасного уроку природознавства.

Література:

1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. - К.: Веселка, 1998. - 338с.

2. Байбара Т.М. Природознавство в 3(4) класі: Посіб. для вчителя.К.: Освіта, 2001. - 224 с.

Лекція11.Комбіновані уроки з природознавства.

План.

1. Методика етапу систематизації, узагальнення засвоєних знань умінь і навичок.

2. Методика проведення комбінованогой уроку.

3. Методика етапу постановки цілей і завдань уроку.

Література:

2. Байбара Т.М. Природознавство в 3(4) класі: Посіб. для вчителя.К.: Освіта, 2001. - 224 с.

Лекція13.Предметні уроки з природознавства. (2год.)

План.

1. Методика етапу постановки цілей і завдань уроку предметного уроку..

2. Особливості методики проведення в курсі природознавства 3-4 класів.

Література:

2. Байбара Т.М. Природознавство в 3(4) класі: Посіб. для вчителя.К.: Освіта, 2001. - 224 с.

3. Нарочна Л.К., Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д.,Методика викладання природознавства:Навч.посібник.-2-ге вид, перероб. І допов. –К.: Вища школа,1990.-302с.

Лекція13.Урок-екскурсія, узагальнюючий урок-екскурсія.(2год.)

План.

1. Особливості макроструктури уроків екскурсій з природознавства.

2. Поточні та підсумкові уроки-екскурсії.

3. Заняття на навчально-дослідній ділянці під час екскурсій..

Література:

2. Байбара Т.М. Природознавство в 3(4) класі: Посіб. для вчителя.К.: Освіта, 2001. - 224 с.

Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями: