2018-02-20
297
модульного навчання (за С.Сковіним [42]):
1. Мотиваційна бесіда і формулювання мети уроку (учні усвідомлюють: що, як і навіщо вони мають вивчати саме цей матеріал і саме в такий спосіб).
2. Вихідний контроль (вчитель за допомогою завдань різного рівня складності перевіряє ступінь засвоєння учнями знань, необхідних для вивчення нового матеріалу).
3. Вивчення нового матеріалу методом самостійної роботи учнів із джерелами.
4. Узагальнення вивченого на уроці.
5. Завершальний контроль (за допомогою тестів або системи запитань, контрольної роботи тощо) рівня засвоєння учнями навчального матеріалу.
6. Оцінювання учнями за 12-бальною шкалою своєї роботи та роботи групи на уроці.
Увага! Модульно-розвивальна технологія навчання є версією модульного навчання, розробленою українським психологом А.Фурманом як альтернативна нинішній класно-урочній. Основне завдання: самореалізація особистості вчителя й учня, оптимальний для кожного з них розвиток здатності до безпосереднього, продуктивного спілкування з навколишнім світом, людьми, власним «Я».
|
|
|
С труктура уроку за технологією проблемного
навчання (за Н.Дайрі [38]):
УЧНІ
відтворюють сприймають
розв’язують пропонують здійснюють уточнюють
|
Перевірка знань | Проблемна ситуація | Самостійна пошукова діяльність | Виявлення результатів | Розв’язання проблемних завдань | Завдання для домашньої самостійної роботи | |
| Проблемне завдання | Проблемний виклад | |||||
створює аналізує
УЧИТЕЛЬ
мотивує визначає
обирає
Увага! Суть проблемного навчання полягає у створенні для учнів проблемних ситуацій, в усвідомленні, сприйнятті, розв’язанні їх у процесі спільної роботи учнів і вчителя за умов максимальної самостійності перших і під загальним керівництвом останнього. Таке навчання відбувається за типовою схемою:
ü учитель створює проблемну ситуацію, для розв’язання якої учень має знайти й використати нові для себе засоби діяльності;
ü учні аналізують ситуацію, усвідомлюють, що для них невідоме, шукають способи розв’язання проблеми, а вчитель допомагає їм, надаючи необхідну інформацію.
Результатом проблемного навчання є нові знання, уміння, способи їх реалізації, розумова діяльність учнів.
Т ехнологія глибокого засвоєння знань на основі
|
|
|
схемно-знакових моделей (за В.Шаталовим [42])
| Завдання | Формування глибоких і міцних знань, розвиток особистості учня, виховання шляхетності | ||||||
| Мета: навчати всіх, навчати кожного |
Принципи | Швидке просування вперед, випереджувальна роль теоретичних знань, навчання на високому рівні складності, чітка перспектива, відкритість, справедливість, можливість виправлення | |||||
| Зміст |
| Знання, уміння й навички, визначені програмою | |||||||||||||||
