Условия перехода на безотметочную систему оценивания

(″Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности″ А.Б. Воронцов)

«…Переход на другую философию оценивания невозможен без четкого представления у субъектов учебного процесса об истинных целях такого перехода; путях перехода на другие принципы оценивания; освоения педагогами, администрацией школы альтернативных средств контрольно-оценочной деятельности учащихся; общего понимания того, что может подвергаться оцениванию на разных этапах школьного образования. Не решив эти проблемы, есть опасность того (как это было в истории педагогики и раньше), что … вновь вернемся к 5-балльной (или 10-балльной, как в Белоруссии, или 12-балльной, как на Украине) оценке учащихся в школе…

Поэтому одна из целей реформы в системе школьного оценивания – сделать оценку учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной …

Таким образом, проблему безотметочного оценивания (обучения) необходимо рассматривать исключительно в контексте другой, более серьезной, более масштабной проблемы школы – проблемы формирования контрольно-оценочной самостоятельности прежде всего младших школьников…

… должны вырастить в школьниках учебную самостоятельность как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе …

В связи с этим безотметочное оценивание в рамках этой проблемы становится только лишь базовым педагогическим условием для ее решения. Поэтому второй важной целью безотметочного оценивания в начальной школе является создание оптимальных педагогических условий по формированию основ учебной самостоятельности младших школьников. Фактически, необходимо сделать так, чтобы безотметочное оценивание стало одним из принципов развивающего образования. Для того чтобы такая система оценивания выполнила свою педагогическую миссию, необходимо в рамках школы решить следующие задачи:

1. выработать относительно единую «оценочную политику» на уровне школы силами администрации, педагогов, детей и их родителей;

2. описать то, что и через какие критерии подлежит контролю и оценке со стороны взрослых (педагогов, администрации школы, родителей учащихся), деятельность учащихся, а также  средства и формы контрольно-оценочной деятельности взрослых и самих учащихся;

3. провести серьезную профессиональную переподготовку учителей, администрации школы, а также системную работу с родителями учащихся, которые кроме как с 5-балльной системой оценивания в своей социальной практике не сталкивались;

4. построить  специальный переход от детских шкал и способов оценивания к нормативному оцениванию в основной школе.

Другими словами, решая проблему построения безотметочного оценивания, необходимо параллельно выстроить систему работы учащихся и учителя по освоению контрольно-оценочной деятельности в рамках образовательного процесса, работу администрации школы, работу родителей по воспитанию своих детей и взаимодействию в этом направлении со школой…

Как видно из поставленных выше целей и задач, безотметочное оценивание из частной педагогической задачи должно превратиться в центральную и основную задачу, решение которой определит успех или неуспех образования учащихся на последующих этапах школьного обучения…»².

(В одиночку за реформирование системы оценивания лучше не браться. Задача построения технологии безотметочного обучения по силам только коллективу всей школы.)

Методические рекомендации по текущей и итоговой