Детерминация процессов роста и развития внутренними и внешними факторами

К внутренним факторам относятся этапы созревания различных органов и систем. Например, в эндокринной системе на первом году жизни активно функционируют вилочковая железа, после года щитовидная и в старшем дошкольном возрасте гипофиз. К внутренним факторам относится также реализация генетической программы. О влиянии генетических факторов на физическое развитие детей можно судить, например, по длине тела родителей. Выделяется два периода, когда корреляция между ростом родителей и детей наиболее значимы. Это возраст от 2 до 9 лет, когда сказывается действие одной группы генов (первый семейный фактор) и возраст от 13 до 18 лет, когда регуляция роста зависит от других генов (второй семейный фактор). Существуют формулы для расчета роста:

Рост мальчика = (рост матери + рост отца) х 0,54 – 4,5

Рост девочки = (рост матери + рост отца) х 0,51 – 7,5

Наследственные факторы определяют темп и возможный предел роста ребенка при оптимальных воздействиях факторов окружающей среды (климатогеографических и социальных).

    К внешним факторам относятся климатогеографические, экологические, биогенные и социальные факторы. Рассмотрим некоторые из них.

    Группа климатогеографических факторов включает, те факторы (длительность светового дня, температура, влажность), которые обусловлены климатическими и метеорологическими условиями, характерными для тех или иных географических зон страны. Научными исследованиями доказано, что жаркий климат и условия высокогорья обладают тормозящим влиянием на процессы роста, но одновременно могут существенно ускорять созревание детей.

Широко известны сезонные колебания скорости роста, ее ускорение весной и торможение в осенне-зимние месяцы. Поэтому врачебная оценка скорости роста проводится на основании годичной динамики.

К группе социальных факторов относятся: режим, условия материальной жизни, трудовой и учебной деятельности, содержание воспитания, включая физическое. Важным моментом режима для ребенка является достаточный по продолжительности сон. Именно во сне осуществляются все основные метаболические и клеточные перестройки, определяющие вырастание детского скелета.

Во время прогулок на свежем воздухе ультрафиолетовая радиация, высокая степень ионизации воздуха активизирует обменные процессы. Наиболее интенсивно они протекают в условиях активной двигательной деятельности детей на открытом воздухе. Кроме того, двигательная активность, создает ту степень вертикальной и перемежающейся по направлению механической нагрузки на костный скелет, которая является стимулятором остеогенеза и роста хряща. Мышечная работа активизирует и выделение гормонов – стимуляторов роста.

Избыточная вертикальная нагрузка, возникающая, например, при переноске тяжестей, обладает обратным эффектом – дает торможение роста. Поэтому педагог должен контролировать режим жизни ребенка, не допуская ни гипокинезии, ни занятие такими упражнениями или работы, которые могут вредно отразиться на физическом развитии. Рационально построенная система занятий физическими упражнениями, с учетом биологических закономерностей развития организма, позволяет достичь соразмерного и согласованного развития всех форм и функций организма.

Материальные условия жизни во многом определяют рацион питания детей: количественный и качественный состав пищи, от которого в значительной степени зависит обмен веществ и энергии. Дефицит некоторых пищевых компонентов (витамин «А», цинка, йода) избирательно нарушает процессы роста детей. Физическое воспитание при полноценном питании является важным фактором, способствующим росту и развитию организма.

Острые и хронические заболевания также влияют на физическое развитие. Повторные острые заболевания дыхательного тракта, детские инфекции, многократно повторяющиеся кишечные заболевания и дисфункции могут в своей сумме на длительный срок нарушить нормальный уровень анаболических процессов детского организма.

Таким образом, генетические и средовые факторы определяют физическое развитие ребенка на основе динамического взаимодействия, которое возможно при адекватных адаптивным реакциям организма воздействиях факторов окружающей среды.

       6. В протекании процессов роста и развития наблюдаются половые различия (диморфизм). Женскому и мужскому организму в природе предназначена разная роль. Женский пол ориентирован на выживаемость, а мужской – на прогресс. При этом женский пол сохраняет в своей генетической памяти все наиболее ценные приобретения эволюции, и его цель – по возможности не допустить их изменений. Мужской пол легко теряет старое и приобретает новое: что-то из этих приобретений может пригодиться в будущем или уже в настоящем, особенно в момент экстремальной ситуации.

    Поэтому природа бережет женский пол, а на особях мужского пола отрабатываются все новинки эволюции. Поэтому у мужчин больше и полезных и вредных мутаций. Так, на 100 глухих девочек приходится 122 мальчика. Отклонения в цветовом зрении тоже чаще встречаются у мужчин. Среди детей с косоглазием, речевыми дефектами (заиканием, дислексией, алалией и др.) значительно больше мальчиков.

По разным данным, на 100 зачатий девочек приходится 120-180 зачатий мальчиков. Часто гибель будущего мальчика происходит раньше, чем женщина узнает, что она беременна. Выкидыши у женщин чаще бывают, если они вынашивают мальчиков.     При рождении маль-чиков чаще наблюдаются осложнения.

Еремеева В.Д. (2005), записывая биотоки мозга у новорожденных и детей первых месяцев жизни, убедилась, что мозг мальчиков и девочек уже в этом возрасте работает неодинаково. Проанализировав взаимодействия электрических потенциалов разных областей коры мозга: моторных, зрительных, слуховых или ассоциативных можно с большой долей вероятности сказать, какого пола этот ребенок.

Стандарты физического развития для детей разного возраста составляются с учетом половой принадлежности. Основные размеры тела (длина, масса, ОГК) в среднем при рождении у мальчиков больше, чем у девочек. В костно-мышечной системе имеется общая тенденция к более быстрому росту скелета у мальчиков. За исключением периодов первого и второго вытягивания, который наступает у девочек раньше, и здесь они обгоняют мальчиков по росту.

    В образовательных программах и методических пособиях для дошкольников записано, что ребенок должен знать и уметь независимо от его пола в конце учебного года. Между тем региональные стандарты физического развития для детей разного возраста составляются с учетом половой принадлежности. Если масса тела разная, соответственно и масса мозга тоже разная, следовательно, и все то, ради чего существует это тело и этот мозг, то, что является результатом их деятельности (произвольные движения, восприятие и анализ информации, мышление, память и т.д.) тоже разное.

    Очередность созревания разных психический функций у мальчика и девочки разные. Девочки обычно раньше начинают говорить, и все дальнейшее развитие психики происходит на фоне «оречевления». А у мальчиков то же самое происходит еще на наглядно-образном уровне. И это скажется в дальнейшем на особенностях уровня развития мышления. Значит уже в раннем возрасте нельзя подходить с одной меркой к развитию психики мальчика и девочки.

    Девочки рождаются биологически более зрелыми на 3-4 недели, и эта разница с возрастом увеличивается: в начальной школе мальчики младше девочек по своему биологическому возрасту на целый год, а к периоду половой зрелости разница достигает примерно двух лет.

      Мальчики на 2-3 месяца позже начинают ходить, на 4-6 месяцев позже начинают говорить. Заболевания ОРВИ в дошкольном возрасте в 2,5 раза встречаются чаще у мальчиков. Мальчиков, даже совсем маленьких, чаще ругают, реже берут на руки. По отношению к ним речь взрослых чаще содержит лишь прямые указания (отойди, принеси, дай, сделай, перестань), а в разговоре с годовалыми девочками старшие чаще упоминают о чувственных состояниях (нравится, люблю, грустный, веселый). По данным Г.П. Юрко (2000) у мальчиков во всех группах нарушения нервно-психического здоровья встречаются в 1,5-2 раза чаще, чем у девочек.

    Физиологическая сторона восприятия тоже несколько различается у мальчиков и девочек. Показано, что до 8 лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму.   

    Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои «богатства» - кукол, тряпочки – и играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. 

    Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и т.д., используя при этом все предоставленное им пространство. Это не может не сказаться на особенностях развития зрительной системы. Кроме того, показано, что мальчикам в отличие от девочек для их полноценного психического развития требуется большее пространство. Если пространство мало в горизонтальной плоскости, то они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, забираются на шкаф. Проявления мальчиков и девочек в игровой деятельности также различны. Е.С.Шишлова, рассматривая проблему гендерных коммуникаций, использует данные Э. Макккоби и Э. Шелдона о некоторых особенностях взаимодействия и коммуникации мальчиков и девочек в игре.

Проявления	Игры мальчиков	Игры девочек
Конфликты	Часто конфликтуют из-за игрушек или ролей	Реже конфликтуют из-за игрушек или ролей
Агрессия	Чаще проявляют агрессию	Реже проявляют
Физические контакты	Провоцируют физические контакты: устраивают «кучу-малу»	Избегают столкновений и толчков
Эмоции	Активно демонстрируют эмоции, преимущественно положительные Смеются при неудаче, неловкости сверстника	Ведут себя в основном тихо и спокойно Смеются редко
Доминирование	В диадах мальчиков более строгая иерархия доминирования	В диадах девочек – споры о доминировании-подчинении
Конкурентность	Большая конкурентность как индивидуальная, так и групповая	Меньшая конкурентность как индивидуальная, так и групповая (1%)
Кооперативность	Большая кооперативность внутри своей команды Часто играют в одиночестве	Меньшая кооперативность внутри своей команды Реже играют в одиночестве
Речь	Используют в речи повелительные наклонения, приказы, запреты («Не делай этого»).	Используют в речи объединяющие слова и выражения, вопросы, предложения

    Рисунки. Если попросить детей нарисовать план окрестностей своего дома, то мальчики в рисунках отражают большее пространство, умещают большую площадь, больше улиц, дворов, домов. Мальчики 5 лет рисуют сражения, технику, машины, а девочки «принцесс».

    Мальчики превосходят в видеопространственных умениях, т.к. выполнение пространственно-зрительных задач требует поиска. Специальные исследования показали, что у мальчиков специализация правого полушария мозга в отношении пространственных функций, пространственно-временной ориентации, а значит, и лучшая организация тех видов деятельности, где необходимо пространственное мышление, имеется уже в 6 лет, тогда как у девочек ее нет даже к тринадцати. Поэтому в школе мальчики лучше справляются с геометрией, где требуются пространственное мышление, мысленные манипуляции с геометрическими формами.Онирешают геометрическую задачу с помощью геометрических, пространственных методов: они мысленно поворачивают сравниваемые фигуры в пространстве и накладывают одну на другую. А девочки действуют с буквенными символами и выученными шаблонами-теоремами. Девочки легче справляются с алгеброй (счет, манипуляции с числами и формулами)

       В проявлениях физических качеств также проявляются половые различия: у девочек всех возрастов выше показатели гибкости и координации движений, у мальчиков силовых и скоростно-силовых качеств.

    К моменту поступления в школу девочки имеют большее количество постоянных зубов и показатели роста, что является показателем большей биологической зрелости девочек. В 1-2 классах у девочек выше кожная чувствительность, т.е. их больше раздражает телесный дискомфорт и они более отзывчивы на прикосновение, поглаживание.

    Статистика показывает, что среди детей 7-15 лет травмы у мальчиков случаются почти в 2 раза чаще, чем у девочек. Трудновоспитуемые дети тоже чаще мальчики.

    Эти половые различия очень важно знать родителям и педагогам.  

7. Цикличность у скорения (акселерация) и замедления (децелерация) темпов роста и развития детей в детской популяции.  Для акселерации характерны: - большие рост и масса тела новорожденных;

- более раннее прорезывание первых молочных зубов и замена их на постоянные. Несколько десятилетий назад начало прорезывания постоянных зубов приходилось на возраст 6 лет 2 мес., а в 70-е в 6,5 лет 35-40% детей имели постоянные зубы;

- увеличение средних величин массы тела, роста, ОГК у детей всех возрастных периодов. Если в 20-е годы мальчики с 3 до 7 лет вырастали на 22,2 см, то в 80-е годы на 27,1 см;

- более раннее поступление первой менструации у девочек и более раннее половое созревание мальчиков.

    Процесс акселерации объясняли разными причинами: усилением ультрафиолетового облучения и космической радиации, действием на эндокринные железы электромагнитных волн, урбанизацией, увеличением потребления белков, витаминов и минеральных солей.

Существует мнение, что колебание уровней физического развития разных поколений – процесс волнообразный и зависит от циклов солнечной активности. Некоторые авторы объясняют выявленные ими разнонаправленные сдвиги весо-ростовых показателей у дошкольников действием внешнесредовых факторов на генетические программы развития, влиянием активного смешения населения планеты и возникновением эффекта, сходного с гетерозисом. Явление гетерозиса хорошо изучено у животных. Оно заключается в феномене превосходства индивидов гибридов первого поколения по ряду признаков над лучшей из родительских форм.

Совокупное воздействие всех этих факторов привело к резкому ускорению физического развития во II половине 20-го века. Если в 60-70-е годы отмечалось ускоренное физическое развитие детей и подростков, в 80-е годы это ускорение замедлилось, а в 90-е четко проявилась тенденция к децелерации (замедлению) темпов физического развития.

Измерения, выполненные в последние 5-10 лет, как в России, так и в странах Европы и Америки, показали, что процессы акселерации на популяционном уровне приостановились, отмечена некоторая тенденция к ретардации (уменьшению показателей физического развития). У современных детей уменьшились длина и масса тела по сравнению с их старшими братьями и сестрами, а также на 1,5 года позже стало наступать половое созревание. Это обстоятельство свидетельствует в пользу циклической теории акселерации – ретардации развития.