Выводы и рекомендации по дальнейшему развитию

Основные функциональные возможности графопроекторов:

– Переключение на резервную лампу, при этом повышается надежность презентации.

– Переключение на экономичный режим работы лампы

Достоинства графопроекторов:

1. Внесение изменений в ходе презентации позволяет провести интерактивную презентацию;

2. Простота изготовления пленок: с помощью копира, лазерного или струйного принтера;

3. Презентация в реальном масштабе времени;

4. Показ части изображения;

5. Наложение изображений;

6. Использование материала в любой последовательности

Недостатки графопроекторов:

1. Необходимость смены пленок вручную

2. Каждый способ нанесения изображений требует соответствующего типа прозрачной пленки

3. Громоздкость (даже мобильные варианты весят около 10 кг)

4. При необходимости изменить размер изображения придется перемещать сам проектор.

Рекомендации по подготовке материалов:

– При работе с графопроектором нельзя увлекаться мелким текстом, таблицами.

– Нужно пользоваться только качественным изображением – проектор только увеличит недостатки.

– Все изображения должны быть одного формата. Следует учесть, что горизонтальные изображения более информативны.

– Цветные изображения привлекают внимание и интерес аудитории;

– Необходимо использовать защитные обложки: это позволит предохранить пленки от повреждений и улучшит качество проецируемого изображения.

Еще одним удобным приемом, кроме показа по частям и послойного формирования изображения, является включение/выключение проектора. Если учитель выключает проектор, внимание аудитории будет направлено на него, а не на экран.

Отечественные диапроекторы (Этюд", "Свет" и другие) – знакомый всем, наиболее простой класс проекционной техники. Минимум функциональных возможностей (показ слайдов в прямом и обратном направлении), проводной пульт дистанционного управления. Вентилятор охлаждения создает, пожалуй, слишком сильный акустический шум. Несмотря на это, проектор вполне достаточен для проведения несложных презентаций.

Зарубежные модели проекторов оптимальны с точки зрения цена/возможности. Простота и удобство в обращении гарантируются проводным или ИК пультом дистанционного управления. Надежность обеспечивается запасной лампой, на которую можно переключиться по ходу презентации.

Основные функциональные возможности:

-автофокусировка

- таймер

- нет слайда – нет света

- изменение скорости затухания слайда

- быстрая замена лампы

- возможность программирования.

Слайды применяются как в виде автономных иллюстраций, так и в составе серии, когда они связывались между собой и дополняют друг друга [1; 2]. Возможность внесения изменений в содержание слайда значительно расширяет перечень приемов работы с изображением, обеспечивая максимальное соответствие между тем, что рассказывает учитель, и тем, что демонстрируется на экране. Последние модели графопроекторов по сравнению с ранее применяемыми обладают рядом дополнительных функций (например, увеличение необходимых фрагментов слайда, вариобъектив, совместимость с жидкокристаллическими панелями и др.), имеют мощные источники света, небольшую массу. Графопроектор модели ЗМ Ml720 предназначен для работы в небольших аудиториях и школьных классах, модель ЗМ М2000Т – портативная для небольших аудиторий, модель ЗМ М9700 – проектор высокой мощности для работы в больших конференцзалах [3].

Основные типы наглядных пособий, которые применяются в учебном процессе с использованием графопроектора, можно классифицировать следующим образом:

 целостное изображение, используемое без каких-либо изменений, по методике, приближенной к работе с традиционными иллюстрациями типа плакат;

 комплексное изображение с постепенным расширением содержания, которое обеспечивается поэтапным наложением нескольких слоев пленки, постепенным открытием информации на слайде, дорисовкой частей изображения в ходе урока и т. п.;

 прозрачные модели для демонстрации динамических ситуаций, жидкостные модели и др.

На начальном этапе использования графопроекторов слайды к ним изготовлялись двумя способами:

а) с использованием фототехнологий (при массовом промышленном производстве и централизованном распространении слайдов); недостатком было то, что слайды делались универсальными и преподавателю необходимо было адаптировать устное изложение материала под содержание уже готового изображения;

б) ручным способом; при этом способе основой для слайдов служила пленка, которой комплектовался графопроектор, бытовая ПХВ-пленка, отмытая рентгеновская пленка и другие прозрачные материалы.

Все эти способы изготовления слайдов на сегодняшний день считаются устаревшими. В настоящее время используется специальная пленка:

 для рисования специальными фломастерами (артикул ЗМ AF43); фломастеры могут быть смываемыми и несмываемыми;

 пленка для лазерных принтеров (артикул ЗМ CG33 или ЗМ Tartan91); изображение черно-белое;

 пленка для цветных струйных принтеров; различают два типа: для принтеров марки Hewlet-Packard – артикул ЗМ CG346 и остальных марок (Epson, Cannon, Lexmark) – артикул ЗМ CG342 или ЗМ Tartan77; разделение пленок по артикулам связано с различной структурой чернил, используемых разными производителями.

Дальнейшим направлением в развитии проекционной техники стали электронные проекторы, которые позволяют проецировать изображение на экране, минуя создание промежуточного изображения на твердом носителе.

Электронные проекторы оборудованы громкоговорителями, что позволяет одновременно демонстрировать изображение и звук. Для удобства работы с аудио- и видеоинформацией электронные проекторы снабжены многими полезными функциями (изменение масштаба изображения, стоп-кадр, отключение звука или изображения, перемещение изображения по экрану и др.). Для удобства работы электронные проекторы снабжаются, как правило, дистанционным пультом управления с лазерной указкой.

Схема подключения внешних устройств к электронному проектору показана на рис. 1.

Рис. 1

Например, электронный проектор ЗМ МР8670 (рис. 2) позволяет подключать одновременно один источник видео/аудио и два источника компьютерного сигнала (поэтому электронные проекторы часто называют мультимедийными). Использование мультимедийного проектора в учебном процессе целесообразно в случаях, когда необходимо продемонстрировать статические и динамические изображения на большом экране. Основными вариантами использования проектора могут быть: демонстрация работы всевозможных компьютерных программ, демонстрация видеоматериалов (с магнитофонов и компакт-дисков), работа в режиме графо-проектора.

Рис. 2

Графопроекторы все еще остаются самым оптимальным средством представления информации перед аудиторией, обеспечивают наглядность учебных занятий и презентаций. Графопроекторы позволяют проводить занятия и презентации при дневном освещении в помещениях любого размера. Они разработаны с учетом последних технологических достижений, имеют отличный современный дизайн и прекрасно вписываются в интерьер любого помещения. Могут работать 24 часа без выключения. Они удобны для: - представления статической информации – графиков, схем, чертежей, таблиц; - представления графической информации; - повторения пройденного материала. Высоконадежные и недорогие графопроекторы, проецируют изображение на большой экран с цветных и монохромных пленок формата А4 (297 х 210 мм). На пленки изображение наносится с помощью лазерного или струйного принтера, копировального аппарата или вручную цветными фломастерами. Каждому типу печатного или копировального устройства соответствует строго определенный тип пленки. Отличительные особенности графопроекторов: · мощность светового потока; · наличие возможности переключения на встроенную запасную лампу; · тип оптической системы: трехлинзовая или однолинзовая (трехлинзовая система дает более четкое изображение); · вес проектора.  2 вида графопроекторов: Стационарные графопроекторы Стационарные проекторы - разработаны с учетом всех требований, предъявляемых для учебного процесса. Мощность светового потока - от 1600 до 4000 Люмен. Они отлично подойдут образовательным учреждениям и малым предприятиям, для которых цена имеет первостепенное значение. Портативные графопроекторы Портативные проекторы - сочетают в себе простоту и экономичность с высокими функциональными характеристиками. Прекрасный выбор для мобильных пользователей. Мощность светового потока 2400 Люмен.

Сводная таблица характеристик графопроекторов

	Стационарные графопроекторы						Портативные графопроекторы
Модель	М1615	М1620	М1705	М1708	М1720	М1750	М2660
Назначение	Самый экономичный графо- проектор	Бюджетная модель для учебных аудиторий	Для небольших помещений	Для небольших/ средних помещений	Для небольших/ средних помещений	Для стац. установки в больших аудиториях, залах	Для профессион. презентации
Оптическая система	1-линз.	3-линз.	1-линз.	1-линз.	3-линз.	3-линз.	3-линз.
Переключение на запасную лампу	нет	есть	нет	есть	есть	есть	есть
Тип лампы	24V/150W	24V/250W	24V/250W	24V/250W	24V/250W	36V/400W	24V/250W
Мощность светового потока, Лм	1600	2300	2100	2100	2400	4000	2400
Вес, кг	5.4	13.6	10.3	11.4	11.8	13.1	5.4

 

 

 

 

При подготовке слайдов на компьютере наиболее удобно использовать программу PowetPoint в среде MS Windows. Компьютерные программы дают возможность значительно расширить дидактические особенности слайдов.· Программа PowerPoint позволяет:

 создавать слайды на предварительно размеченных полях;

 размещать слайды в удобном для демонстрации порядке;

 демонстрировать слайды в автоматическом (заданном пользователем) режиме или по команде клавиатурымыши;

 дополнять слайды графическими изображениями, в том числе имеющимися в стандартных библиотеках рисунков;

 вставлять в слайды информацию, созданную в других программах (например, MS Excel);

 создавать различные эффекты с элементами анимации и др.

Заключение.

Учебные пособия в виде электронных слайдов могут быть использованы на следующих этапах занятий:

1. Организационно-вступительная часть. С помощью слайдов поясняются цель, задачи и содержание последующей работы, дается перечень вопросов для изучения, создается проблемная ситуация и т. д. Показ этой информации ускоряет восприятие задач, поставленных перед обучаемыми.

2. Изучение нового материала. Вводятся новые понятия и определения, даются основные характеристики объектов изучения. В этом случае наглядное пособие является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал.

Информация на слайде при рассмотрении нового материала может выступать основным источником информации. В этом случае преподаватель называет составные части объекта (прибора, установки, машины, растений, животных), выделяет главную информацию, устанавливает взаимосвязь между основными частями. В зависимости от подготовленности аудитории в обсуждение графической информации вовлекаются слушатели. При изучении некоторых общих понятий (например, блок-схемы приборов, технологические схемы) основным источником знаний будут слова преподавателя, в этом случае изображение на экране будет выполнять роль дополнительного источника информации.

3. Актуализация опорных знаний. Для обновления ранее изученных понятий, на которые опирается содержание текущего учебного занятия, демонстрируются связанные с ними зрительные образы. Это могут быть изображения, использовавшиеся при формировании этих понятий. Например, при изучении явления электромагнитной индукции можно показать рисунки с изображением проводника и рамки в магнитном поле.

4. Мотивационно-познавательная деятельность. Такой вид деятельности преподавателя формирует заинтересованность обучаемых в восприятии новой информации, которая будет рассматриваться на занятиях или предлагаться для самостоятельного изучения.

Формирование мотивационно-познавательной деятельности может осуществляться разными путями. Это могут быть, например, разъяснение значения изучаемого материала для будущей профессиональной деятельности, рассказ о технических и технологических проблемах, которые могут быть решены с помощью представленной информации, раскрытие задач науки и техники, показ технических преимуществ, экономичности и др. Следует учитывать, что любой из выбранных преподавателем путей формирования мотивационно-познавательной деятельности обучаемых должен сопровождаться сравнительными диаграммами, графиками, рисунками или схемами.

5. Повторение, систематизация и закрепление материала. Такой вид работы с обучаемыми необходим для четкого структурирования полученных знаний. С этой целью в конце занятия (рассмотренной темы, раздела) делается обзор изученного материала, в котором подчеркиваются основные положения и их взаимосвязь. Повторение при этом проходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее существенных моментов в виде слайдов.

В некоторых случаях электронные слайды могут быть использованы для контроля знаний и пояснения заданий для самостоятельного выполнения.

На основе технологии создания электронных слайдов в ВГУ им. П. М. Машерова преподавателями физического факультета создаются курсы лекций, электронные учебные пособия, инструкции для лабораторных работ. Значительную помощь в этой работе преподавателям оказывают студенты: создание дизайна презентаций, форматирование и компьютерная обработка информационной части презентаций. Вся учебная информация находится на отдельном студенческом сервере и благодаря внутренней сети является доступной для пользования с компьютеров, установленных в лабораториях университетского центра информационных технологий.

Имеющиеся на физическом факультете три цветных монитора ВМЦ-84П (производство Витебского КБ «Дисплей», размер экрана по диагонали 84 см) и мультимедийный электронный проектор ЗМ МР8670 (получаемый на экране размер изображения до 3×4 м при хорошей видимости в незатемненном помещении) позволяют на высоком методическом уровне не только обеспечивать учебный процесс, но и организовывать конференции и лекции для большого количества участников. Этому способствует одно из немаловажных достоинств электронного проектора: его мобильность. Во-первых, масса самого проектора 5,9 кг; во-вторых, проектор комплектуется самосвертывающимся экраном со складным штативом; и, наконец, самое важное, это наличие в электронной схеме проектора системы автоматической настройки на любой поданный к проектору аудио/видео сигнал, т. е. пользователь должен позаботиться только о правильном подключении кабелей, соединяющих различные устройства [4].

Огромные технические и дидактические возможности большеэкранных мониторов, проекционных телевизоров и электронных проекторов допускают, что в недалеком будущем они все-таки станут доступными для учебных заведений различного типа и будут широко использоваться в учебном процессе.

Следует отметить, что сегодня мультимедийные проекторы представляют собой один из самых динамично развивающихся сегментов рынка стандартной компьютерной периферии. В будущем прогнозируется их дальнейшая интеграция с компьютерными технологиями, внедрение на телекоммуникационный рынок и миниатюризация

 

Список литературы.

1. Вадюшин В.А., Пальчевский Б.В., Фридман Л.С. Технические средства обучения. – Минск:, 1987. – 246 с.

2. Галузо И. В. От графопроектора к мультимедийному электронному проектору. – 2002, с. 78–84.

3. Галузо И. В. Работа с графопроектором на уроках физики. – Мн.: Выш. шк., 1982.

4.

5. Дрига И.И., Рих Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательных школах. М., 1985.

6. Зудин В.Л. Оснащение учебных помещений информационными и вспомогательными техническими средствами. – Свердловск: СИПИ, 1990. – 233 с.

7.Изготовление наглядных пособий с использованием компьютерной и копировальной техники. Методика их использования: Методич. пособие. – Мн.: Компания ЗМ, 2001.

8.Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. М., 1979.

9.Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. – М.: Академия, 2001. – 256 с.

10.Мархель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию технических средств обучения. – М.: Высшая школа, 1987. – 175 с.

11.Машбиц Е.И. Психолого–педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.

12.Молибог А.Г., Тарнапольский А.И. Технические средства обучения и их применение. – Минск: Университетское изд–во, 1985. – 208 с.

13.Молибог А.Г., Тарнопольский А.И. Технические средства обучения. Минск, 1985.

14.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования // Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 1999. – 224 с.

15.Наумчик В. Н., Нечай А. П. Методические рекомендации по использованию графопроекторов в учебном процессе по физике. – Мн.: Изд-во БГУ, 1990.

16.Оснащение школы техническими средствами в современных условиях // Под. ред. Л.С. Зазнгобиной. – М.: УЦ «Перспектива», 2000. – 80 с.

17.Синецкий Д.Б. Видеокамеры и видеосъемка. – М.: A.D.& T., 1999. – 200 с.

18.Шостак Я.Е. Комплексное применение технических средств в учебном процессе. М., 1976.

19. Мультимедийный проектор ЗМ МР8670: Руководство по эксплуатации. – Мн.: Компания ЗМ, 2001.