2020-05-25
837
Технологическая карта занятия.
Образовательная область:познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое.
Тема занятия: сказка В. Даля «Старик-годовик»
Возрастная группа: подготовительная к школе группа
Цель занятия: Воспроизвести и соотнести с временным годом содержание сказки В. Даля «Старик-годовик».
Задачи занятия:
Образовательные: определять времена года, месяцы;
Развивающие: Воспроизвести содержание сказки В. Даля «Старик-годовик»; соотнести названия месяцев с временами года, через игру; создать модель года на СМАРТ доске.
Воспитательные: слушать внимательно воспитателя, самостоятельно планировать свои действия.
Дополнительные задачи:
Игровая: действую сам, создаю свою модель года в короткое отведенное время.
Дидактическая: Систематизировать знания детей о временах года, месяцах, дней недели, смены дня и ночи.
Словарная работа: декабрь, январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, старик-годовик.
|
|
|
Планируемые результаты занятия: Знают времена года, знают содержание сказки В. Даля «Старик-годовик», называют названия месяцев, выдвигают гипотезу, выполняют движения по словесной инструкции, создают модель года, с помощью СМАРТ доски, делают выводы по теме занятия, дают оценку своим действиям.
Подготовительная работа: работа с календарем природы, наблюдение на прогулке, ведение дневника наблюдений, дидактическая игра «Времена года и месяцы».
Материалы и оборудование: карточки с временем года, интерактивные кубы, СМАРТ доска, мешок,
| № | Этапы, продолжительность. | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы и приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1. | Организационно- мотивационный этап.(3’) | Уточнить знание детей о временах года. | - Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Сегодня нас ждут волшебные сказки, увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение! -Ребята, у всех хорошее настроение? -Ребята, а ответь мне вопрос: Что изменилось у нас природе? -А чем связаны эти изменения в природе? -У нас наступила, наверное, самое красивое и очаровательное, и в тоже время грустное и печальное время года. А скажите мне, какое время года было перед осенью? Совершенно верно. Я вам предлагаю, сейчас поиграть в игру «Угадай время года» (интеракт. игра с кубами.) | Словесные методы. Вопросы. | Дети приветствуют педагога (стоят). Ответы детей. Предполагаемый ответ: Деревья изменили наряд, стали разноцветными, ночью стало холодно. Предполагаемый ответ: Эти изменения связаны с тем, что наступила осень. Предполагаемый ответ: Это было лето. | Знают времена года. |
| 2. | Основной этап.(10’) | |||||
| 2.1. | Этап постановки проблемы (3’) | Воспроизвести содержание сказки В. Даля «Старик-годовик». Соотнести название месяца с временем года. Выдвинуть гипотезу. | -Ребята, а скажите мне пожалуйста, какое произведение мы с вами не давно прочитали о временах года? -А кто может рассказать, про что эта сказка? Что мы узнали из сказки? А как вы думаете старик-годовик, какой по характеру в сказке? А что обозначают птицы в каждом времени года? Наводящий вопрос: Сколько птиц было? Давайте поиграем в игру «Узнай и назови» - А вот скажите почему у птиц было 4 крыла? -Почему в каждом крыле по семь перьев? | Словесные методы. Вопросы. Игра. | Предполагаемый ответ: Мы прочитали сказку «Старик-годовик». Ответы детей по желанию. Предполагаемый ответ: Что птицы, которых выпускал старик-годовик это времена года. Птицы это месяцы. По три. Предположения детей. | Знают содержание сказки. Знают времена года. Называют названия месяцев. Выдвигают гипотезу. |
| 2.2. | Этап восприятия материала. (3’-4’) | Проверить выдвинутую гипотезу. | -Давайте сейчас, чтобы точно ответить на эти вопросы послушаем еще раз сказку. -Так какие это четыре крыла у каждой птицы? -Какие семь перьев в каждом крыле? -А скажите, пожалуйста, что значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая – черная? -давайте этот ответ на вопрос проверим, и посмотрим на слайд. Верно, вы сказали белая это день, черная это ночь.-Ребята, так мы выяснили, что что у нас 4 времени года, в каждом времени года по 3 месяца, каждом месяце по 4 недели, в каждой недели по 7 дней, каждый день идет смена дня и ночи. | Словесные методы. Вопросы. | Слушанье сказки. Предположения детей. Предположения детей. | Подтверждают предположение. |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы. (3’-4’) | Создать модель года на смарт доске. | - я вам предлагаю, отдохнуть. Осень по опушке краски разводила, По листве тихонько кистью поводила.(Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо – вверх – влево - вниз) Пожелтел орешник и зарделись клены, (Посмотреть влево – вправо.) В пурпуре осинки, только дуб зеленый.(Посмотреть вверх – вниз.) Утешает осень: не жалейте лета,Посмотрите – осень в золото одета!(Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз. (повторить 2 раза).) - А теперь предлагаю поиграть. Подойдите к доске на вытянутой руке. И посмотрите, перед вами два поля. Одно для одного участника, другое для другого. На поле есть геометрические фигуры. Какие? Вы видите есть большой круг он обозначает год. Треугольники обозначают время года, а маленькие круги с цифрами 1,2,3,4 недели. Вам нужно подумать и создать модель года. Оценка задания. | Зрительная гимнастика. Игра -упражнение. | Круги и треугольники. Дети выполняют задание на смарт доске. | Выполняют движения по словесной инструкции. Создают модель года. |
| 3. | Заключительный этап. (3’) | Сделать выводы. | Подведение итога. Итак, что мы узнали и уточнили сегодня из занятия? К какому выводу пришли? Скажите, то вам было легко делать на занятии, что еще необходимо повторить? Спасибо всем за занятия. Хочу отметить вас за ваши знания медалями. «Знаток-годовик» Ребята, все встали в круг За руки все взялись вдруг Будем рядом стоять Ручками махать Целый час мы занимались И немножко баловались А теперь детвора Отдыхать и вам пора! | Словесные методы. Вопросы. Художественное слово. | Ответы детей по желанию. | Отвечают на вопросы. Делают выводы. Дают оценку. |
|
|
|
|
|
|
