III. Постановка цели занятия. Знакомство с буквой «П»

•Анализ начертания буквы.

•Выкладывание буквы из палочек.

•Обведение трафаретов и штриховка.

•Графический диктант:

6 клеточек вверх, 4 клеточки вправо, 6 клеточек вниз, 1 клеточка влево, 5 клеточек вверх, 2 клеточки влево, 5 клеточек вниз, 1 клеточка влево.

Найти букву в кассах.

• Выкладывание слогов и слов из букв разрезной азбуки.

Па, по, пу, пы, лапка, пар, Паша, пушка.

• Чтение выложенных слогов и слов.
IV. Итог занятия.

Занятие 36(83) Обучение грамоте

Тема: БУКВА«П»

Цели: закрепить правильное произношение звука [п] в словах и предложениях; развивать фонематический слух, внимание и память; упражнять в звуко-буквенном анализе и синтезе слон. упражнять в выкладывании предложения из букв разрезном азбуки.

Оборудование: предметные картинки, схемы, кассы букв, таблицы, тетради, карандаши.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто придумает слово, в названии которого есть
звук [п] и определит его место в слове.

II. Закрепление изученного материала.

Предлагаются картинки. Назвать их.

- Составить предложения по предметным картинкам.
•Звуко-буквенный анализ слов: шапка, пышка, парта, панамки, писк.

• Выкладывание предложения из букв разрезной
азбуки с последующим анализом.

Папа купил шапку.

• Чтение та б л и ц № 20, 21, 22, 23.

• Графические диктанты № 60, 61.

Звуковой диктант. Пар, пост, стоп, папаха. III. Итог занятия.

Занятие 37(85) Обучение грамоте

Тема: БУКВА«3»

Цели: закрепить артикуляцию и характеристику звуков [з] и /]; развивать фонематический слух, внимание и память; познакомить детей с буквой «3»; учить выкладывать слоги и слова из букв разрезной азбуки.

Оборудование: таблицы, предметные картинки, кассы букв, схемы, мяч, тетради, карандаши.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет пять предметов, к Один гвоздь - пять гвоздей, один забор - пять заборов, един завод - пять заводов и т. д. (заяц, замок, зима, тазы, газета, знамя, зонт, зубы, звонок).

II. Графические диктанты № 62, 63.

III. Чтение таблиц № 24,25, 26.

IV. Закрепление изученного материала. •Артикуляция и характеристика звука [з]. •Артикуляция и характеристика звука [з'].

• Игра «Где стоит? Какой?». (Дети определяют место звуков и говорят, мягкий или твердый звук в этом слове.)

Замок, ваза, зима, тазы, завод, Зина, гнездо, газета, знамя, зайка, зонт, земля, зубы, зелень, изюм, здание и др.

В слове «замок» звук [з] стоит в начале слова, он твёрдый. И

т.д.

• Из ряда картинок выбрать слова, в названиях которых есть звук [з'], затем дети называют оставшиеся картинки и определяют, какой звук в этих словах.

• Детям предлагается составить предложения по названных предметным картинкам.

V. Введение в тему.

Знакомство с буквой «3».

•Анализ начертания буквы. •Стихотворное описание буквы: На эту букву посмотри, Она совсем как цифра три. •Нахождение буквы в кассах. •Звуко-буквенный анализ слова «лазит». Дети выкладывают слоги из букв разрезной азбуки: за, зо, зы. зи. Педагог предлагает самостоятельно добавить к слогам буквы так, чтобы получились слова. Например: за - кат (мок, л), зо нт, ко - зы, Зи - на и др.

•Чтение выложенных слов.

VI. Итог занятия.

А и я т и е 38 (88)

Обучение грамоте

Тема: БУКВА «3»

Цели: упражнять в звуко-буквенном анализе слов; упражнять в выкладывании и чтении предложений из букв разрезной азбуки.

Оборудование: таблицы, схемы, кассы букв, тетради, карандаши.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто прочитает предложение по карточке (индивидуально у каждого ребенка).

П. Закрепление изученного материала.

•Чтение т а б л и ц № 27, 28, 29, 30.

•Усвоение звуко-слогового состава слов, типа СГСГС.

• Анализ, выкладывание схемы слова «закат» с последующей заменой фишек буквами.

Аналогично: замок, тазик, разок. •Чтение выложенных слов.

• Выкладывание предложений с последующим чтением: Тут роза. У розы шипы.

• Граф и чес кие д иктанты № 64, 65. | «Звуковой диктант.

Зубы, замок, зонт, зал, заноза, козы.

III. Итог занятия.

3 а н я т и е 39 (86

Произношение

| Тема: ЗВУКИ [С-Ц]

I Цели: закрепить правильное произношение и различение рвуков [с-ц]; упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе рлов; развивать фонематический слух, внимание и память; учить образовывать существительные с помощью суффикса -ниц и составлять с ними предложения.

Оборудование: предметные картинки, схемы, наборы цифр.

Речевой материал: цепь, кузнец, цыпленок, ножницы, Птицы, цапля, сом, самолет, куст, лист, пуговица, сахарница, салатница, сухарница, воспитательница, писательница и др.

Ход занятия

Ь Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет в слове количество слогов: сом, цапля, пуговица, синица, месяц, цепь, нос, цыпленок, кусты, ступеньки, совы, самолет.

II. Введение в тему.

Педагог предлагает две картинки: «сом» и «цапля».

- Кто это?

Назовите первый звук в словах.
•Характеристика звуков.

- Чем они похожи? (Оба согласные, оба твердые, оба глухие.)

- Чем отличаются? (Звук [с] произносится протяжно, а зв\ [ц] - отрывисто).

• Игра «Назови лишний слог».

С а - с а - ци; су - цу - су; ац - ац -ас и др.

• Педагог предлагает из ряда картинок назвать только те, в названии которых есть звук [ц] (цепь, кузнец, цыпленок, пожницы, птицы, самолет, куст, лист, пуговица).

- Назовите оставшиеся картинки. Какой звук в названии этих слов.

- Найдите самое короткое слово; длинное. Почему?

- Определить место звуков [с] и [ц] в словах, опираясь 1м цифровой ряд.

Синица, скворец, лисица, ресницы, сахарница и др.

• Выкладывание схемы слова «кольца» с последуй щим звуко-слоговым анализом.

- Подобрать слова к схеме № 3.

III. Словообразование.

- Как называется блюдо, куда кладут салат? Как называется посуда, где лежит сахар?

- Как называется посуда, где лежат сухари?

Как называется человек, который воспитывает детей? (Вое питатель.) А женщина?

- Воспитательница.

- Кто пишет книги? (Писатель, писательница.)