Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата

Характеристика

Требования по структуре и оформлению

Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё. Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, приведение интересных фактов, статистических данных.

1) титульный лист (оформляется по образцу, утвержденному кафедрой); 2) план работы с указанием страниц каждого пункта; 3) введение (обоснование актуальности выбранной для изучения темы для теории и практики, для автора реферата); 4) текстовое изложение материала по вопросам плана с необходимыми ссылками на источники, использованные автором реферата, с изложением собственной авторской позиции к обсуждаемой теме); 5) заключение; 6) список использованной литературы; 7) приложения, которые состоят из таблиц, фотографий, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).

Алгоритм оценивания учебного реферата

Показатели	Балл
Новизна реферированного текста	1
Умение структурировать, выделять главное и обобщать материал: -обоснование актуальности проблемы и темы для теории и практики; -соответствие плана теме реферата; -охват планом всех аспектов сформулированной темы; -соответствие содержания теме и плану реферата; -постановка проблемы для обсуждения; -формулирование выводов по каждому параграфу; -формулирование выводов по всей работе; -систематизация и структурирование материала; -полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; -грамотное использование терминологии; -сопоставление различных точек Зрения по проблеме изучения; -наличие собственной авторской позиции, самостоятельность суждений; формулирование собственного оценочного отношения к рассматриваемому вопросу.	1
Умение работать с первоисточниками: -выделение главного; -адекватное изложение мысли автора первоисточника собственными словами или с использованием цитирования; -уместное и достаточное цитирование первоисточников; -использование для освещения выбранной темы не менее 5-7 источников; -круг, полнота использования литературных источников по проблеме	1
Грамотность -отсутствие орфографических, синтаксических, пунктуационных ошибок -грамотность и культура изложения; - научный стиль	1
Умение оформлять письменную работу -правильное оформление ссылок на используемую литературу; -грамотное составление списка использованной литературы; -соблюдение требований к оформлению и объёму реферата.	1
Итого	5

Шкала оценивания

Баллы	Уровень	Оценка
5	высокий	отлично
4	выше среднего	хорошо
3	средний	удовлетворительно
2	низкий	неудовлетворительно

Критерии оценки (соответственно показателям оценивания результатов обучения (по уровням) (таблица) и критериям и показателям оценки сформированности планируемых результатов обучения в рамках формируемых компетенций:

1. Когнитивный (знать):

- научность информации (глубина, полнота и системность знаний)

- психолого-педагогическая грамотность (глубина, полнота и системность знаний)

- глубина и системность содержания (глубина, полнота и системность знаний)

2. Деятельностный (уметь):

- логичность изложения (умение соблюдать логические последовательности)

- ясность и точность выводов (умение формулировать выводы)

- практико-ориентированность (умение использовать научную информацию в прикладных целях)

3. Поведенческий (владеть):

- самостоятельность суждений (владение приемами продуктивной самостоятельной мыследеятельности)

Вопросы к зачету

1. Теоретические подходы к изучению семьи: исторический, эмпирический, кризисный и т.д.

2. Интеграция знаний о семье в отрасль «фамилистика».

3. Главное назначение семьи.

4. Задачи семейного воспитания.

5. Функции взаимодействия школы и семьи.

6. Условия семейного воспитания.

7. Виды родительских авторитетов.

8. Методы изучения семьи.

9. Работа с родительским активом (родительский комитет).

10. Содержание работы с родителями.

11. Методика проведения родительских собраний.

12. Формы педагогического просвещения родителей.

13. Индивидуальная работа с родителями.

14. А.С. Макаренко «Книга для родителей».

15. В.А. Сухомлинский «Родительская педагогика».

16. Опыт работы Ш.А. Амонашвили с родителями.

17. Методика проведения «Дня открытых дверей», «Дня семьи», «Дня мамы», «Дня бабушек и дедушек», спортивного праздника «Мама, папа, я – спортивная семья».

18. Формы сотрудничества школы и семьи. Методика проведения родительских лекториев, конференций.

19. Семья как малая социальная группа. Особенности развития семьи в современных условиях.

20. История формирования семьи и брака. Типология семьи: обзор классификаций. Типы и стили семейных взаимоотношений.

21. Семья как система, основные циклы ее развития, основные функции семьи как социального института.

22. Русская православная семья, обряд русской народной свадьбы. Обряд венчания в православной традиции.

23. Развитие отношений в предбрачном периоде, функции предбрачных отношений.

24. Основные и дополнительные мотивы вступления в брак

25. Понятие любви в философии и психологии, ее роль в формировании супружеских

отношений

26. Удовлетворенность браком: общая характеристика. Факторы воздействия на удовлетворенность браком, понятие полоролевой идентификации и дифференциации.

27. Полоролевая идентификация девочек и мальчиков. Последствия противоречий полоролевой идентификации в современном российском обществе.

28. Формы полоролевой дифференциации и причины ее изменения.

29. Понятие психологического климата в семье.

30. Общение в семье: особенности и специфика. Психологические барьеры общения, механизмы познания и восприятия друг друга

31. Понятие супружеской совместимости, уровни супружеской совместимости.

32. Общая характеристика конфликта, структура конфликта. Основные конфликтогены семейных конфликтов. Алкоголизм супругов как причина возникновения конфликта.

33. Неверность как причина возникновения конфликта. Эгоцентризм и ревность как причина возникновения конфликта.

34. Стили реагирования в конфликтной ситуации.

35. Понятие "кризисного периода в браке". Адаптация молодоженов к семейной жизни.

Ситуация рождения первого ребенка. Стадия "вылета детей из родительского гнезда"

36. Развод как социально-психологическая проблема. Основные причины развода. Последствия развода для бывших членов семьи.

37. Основные подходы в исследованиях семьи. Методы диагностики внутрисемейных отношений.

38. Взаимосвязь общесемейных и сексуальных компонентов супружеских отношений.

39. Методы исследования детско-родительских отношений.

40. Роль матери в пренатальный и натальный период развития ребенка. Родительское отношение к младенцу.

41. Детско-родительские отношения в школьном возрасте ребенка, в период отрочества и ранней юности ребенка

42. Взаимоотношения супругов и детей со старшим поколением в семье.

43. Организация работы психологической консультации. Психодиагностика в практике психологического консультирования. Основные проблемы и вопросы семейного консультирования

44. Консультативная помощь при коррекции взаимоотношений между родителями и

детьми-дошкольниками, между родителями и детьми - младшими школьниками, при решении психолого-педагогических проблем подросткового возраста

45. Психологическое консультирование родителей юношей и девушек.

46. Психология супружеской измены.

47. Психологический климат в семье и удовлетворенность браком.

48. Детско-родительские отношения в дошкольном возрасте ребенка.

49. Обобщить семейные стили в виде таблицы, представить соответствующие каждому стилю методы воспитания, прокомментировать особенности использования методов и стилей, (См.табл.) в работе с младшими школьниками.

50. Адаптация молодоженов к семейной жизни.

51. В семейной консультации гиперактивные дети.

52. В семейной консультации семья с приемным ребенком

53. Характеристика видов консультативной помощи

54. Консультирование семей с трудными подростками

55. Модели взаимоотношений супругов в браке.

56. Основные направления психологической помощи в ситуации развода.

57. Основные подходы в исследованиях семьи.

58. Основы семейного консультирования.

59. Особенности детско-родительских отношений в семье, имеющей умственно отсталого ребенка.

60. Отношение к детям в семьях от древности до наших дней.

61. Изучить опыт В.А. Сухомлинского в воспитании подрастающего поколения: прочитать книги «Сердце отдаю детям», «Мудрая власть коллектива». Составить аннотацию на них.

62. Изучить опыт Ш.А. Амонашвили. Прочитать книги «Здравствуйте, дети!», «Как живете, дети?», «Единство цели». Подготовить сообщение «Гуманно-личностная педагогика Ш. Амонашвили».

63. Сделать аннотации следующих статей по проблемам семьи и семейного воспитания - журнал Вестник ТГПУ: 1. 2006 №10 С.77-79; 2. 2001 №3 С.41-51; 3. 2008 № 4 С.40-43; 4. 2009 №2 С.113-116; 5. 6 2009 №4 С.28-31; С.51-55; 7, 8 2009,№5 С.40-44 С.117-119; 9. 2009 №7 С.79-83; 10, 11. 2009 №8 С.54-58; С.59-62; 12. 2009 №8 С.100-103; 13. 2009 №9 С.116-119; 14, 15. 2009 № 11 С.113-119 С. 120-125; 16. 2010 №2 С.83-88 89-92; 17. 2010 №5 С.135-141 С.150-152; 18. 2010 №8 С.73-79; 19. 2010 №10 С.10-14; С.110-115; С. 121-126; С.131-135 С.141-144; 23. 2011 № 1 С.114-118; 24. 2011 №2 С. 141-145;

64. Сделать аннотации следующих статей по проблемам семьи и семейного воспитания - журнал - Научно-педагогическое обозрение: 1.2014 №1Мазепа Дети и эти; 2.2014 №3 Шубович Результаты брачно-семейн. отношений;

65. Сделать аннотации следующих статей по проблемам семьи и семейного воспитания из журнала Вестник ТГУ: Ю.А. Генварева. Самореализация подростка в системе взаимодействия семьи и школы. Вестник ТГУ. 2009. №3 23 Июнь. С.312-315.

Пример аннотации:

Статья посвящена актуальной проблеме самореализации подростка в системе взаимодействия семьи и школы. Уточнена сущность понятий «взаимодействие семьи и школы», «самореализация», «самореализация подростка». Выявлены уровни самореализации подростка и дана характеристика содержания и форм взаимодействия педагогов с родителями.

Ключевые слова: взаимодействие семьи и школы; самореализация; самореализация подростка; уровни самореализации.

66. Сделать аннотации следующих статей по проблемам семьи и семейного воспитания из журнала (электронные ресурсы) 1. Командин Е.Н. 10 июля 2012 «Психолого-педагогическая компетенция родителей как важнейший фактор воспитания ребенка в семье»: http://www.b17.ru/articles/komandin/ С.29.; 2. Мухатаева Ж. А. Психолого-педагогические основы семейного воспитания [Текст] / Ж. А. Мухатаева // Проблемы и перспективы развития образования (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 180-182; 3. Вдовина социальная работы с семьей: подготовка специалистов. 2005 — №4 Высшее образование для XXI века; 4.. Костина Л. М. Подготовка кадров для работы с семьей // Вестник Герценовского университета 2010 №3 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-kadrov-dlya-raboty-s-semiey (дата обращения: 06.12.2012)

67. Показать специфику применения методов семейного воспитания в работе с младшими школьниками. Специфика методов школьного воспитания: составить таблицу: «Методы воспитания в начальной школе». Продумать и разработать формы внеклассной воспитательной работы по: а) эстетическому; б) нравственному; в) физическому; г) половому воспитанию.

68. Разработать: а) коллективно-творческое дело, мероприятие; б) родительское собрание; в) классный час по эффективным методам детско-родительских отношений.