Перевод в шкальные значения

Обобщенный показа­тель «Вербальная креативность».

В качестве шкальных значений Е. Торренс предложил использо­вать Т-стандартные баллы. Т-шкала имеет М = 50 и s = 10.

Переход к Т-баллам осуществляется отдельно по Беглости, Гибкости и Оригинальности. Для перевода сырых значений Беглости, Гибкости и Оригинальности в Т-стандартные баллы используется формула:

, где

i — порядковый номер обследуемого;

Ti — шкальное значение показателя (Беглость, Гибкость или Ориги­нальность) у данного обследуемого;

Xi — сырая оценка показателя (Беглость, Гибкость или Оригиналь­ность) у данного обследуемого;

М — среднее арифметическое значение показателя (Беглость, Гиб­кость или Оригинальность), полученное на соответствующей воз­растной выборке (Таблица №3);

s — стандартное отклонение значений показателя (Беглость, Гиб­кость, или Оригинальность), полученное на соответствующей воз­растной выборке (Таблица №3).

Нормативные данные (М и s), необходимые для получения Т-баллов, представлены в Таблице №3 (стр. 112). В выборку вошли дошко­льники и учащиеся школ Санкт-Петербурга, Ленинградской области, Якутска и Воркуты. Общий объем выборки 969 человек в возрасте от 6 до 17 лет. Объем выборки по возрастам указан в таблице. В Таблице №4 представлены нормативные данные, полученные Е. Торренсом. В выборку вошли учащиеся школ и колледжей различных штатов США, представители различных рас и этнических групп. В обе выбор­ки не включались умственно отсталые, слепые, глухие, социально дезадаптированные учащиеся.

Для получения обощенного показателя «Вербальная креатив­ность» (Твк) необходимо просуммировать Т-баллы по Беглости (Тв), Гибкости (Тг) и Оригинальности (То) и поделить сумму на три:

Пример полной обработки вербальной батареи с расчетом Т-бал-лов по Беглости, Гибкости, Оригинальности и Вербальной креативно­сти приведен в Приложениях №№1,2.

Внимание: При оценке Оригинальности в Приложениях №№1 и 2 использовались списки ответов для российской обобщенной выборки 5-16 лет.

Природа творческого мышления еще до конца не изучена, поэто­му следует очень осторожно подходить к понятию нормы. Так как из­вестно, что нормативные данные сильно зависят от объема и состава выборки, необходимо дальнейшее уточнение данных, приведенных в Таблице №3, по мере увеличения числа обследованных по тесту Е. Торренса. Если объем изучаемой Вами выборки достаточно велик, можно подсчитать значения М и а для данной группы и пользоваться этими внутригрупповыми стандартами при переходе к стандартным Т-баллам.

Таблица № 3. Средне-арифметические значения (М) и стандарт­ные отклонения (s) показателей вербальной кре­ативности. (Российская выборка)

Таблица №4. Средне-арифметические значения (М) и стан­дартные отклонения (s) показателей верба­льной креативности. (Американская выборка)

Вернуться к оглавлению

2.4. Интерпретация основных показателей вербальной креа­тивности.

Тесты на креативность дают возможность оценить творческие по­тенциальные возможности людей, которые могли бы остаться неза­меченными.

Е. Торренс отмечал, что показатель «Вербальная креативность» бо­лее стабильно и надежно отражает общую креативную энергию личности. Для того, чтобы описать качественное своеобразие креативно­сти человека, выделить ее сильные и слабые стороны, необходимо проанализировать структуру креативных способностей: уровни вы­раженности отдельных показателей — «Беглость», «Гибкость» и «Оригинальность». Люди с одинаково высоким уровнем Вербаль­ной креативности, но с разными пиками по отдельным ее показате­лям, будут отличаться качественным своеобразием в проявлении своих творческих способностей.

Для качественной характеристики количественных значений (в Т-баллах) Беглости, Гибкости, Оригинальности и Вербальной креа­тивности Е. Торренс предлагает следующую таблицу:

Для интерпретации качественного своеобразия креативности так­же может быть полезной следующая информация.

Вербальная беглость.

Этот показатель отражает способность человека предлагать боль­шое количество идей в вербальной форме. Если обследуемый имеет высокое значение показателя «Беглость», важно посмотреть — с вы­сокими или низкими показателями «Гибкость» и «Оригинальность» он будет сочетаться. Личность, обладающая небольшим запасом кре­ативной энергии, будет давать много однообразных, банальных отве­тов и иметь высокий балл по Беглости, но низкий по Гибкости и Ори­гинальности.

Необходимо отметить, что Беглость в различных вербальных суб­тестах связана с различными мыслительными процессами. Например, подросток постоянно попадающий в сложные ситуации в школе, скорее всего, будет демонстрировать высокую Беглость в субтестах «Улучшение игрушки» и «Необычное использование», но получит не­высокие оценки по этому показателю в субтестах «Причины» и «Следствия».

Вербальная гибкость.

Этот показатель отражает способность человека предлагать раз­нообразные идеи, подходить к проблеме с разных сторон, использо­вать различные стратеги и решения. Полезно сопоставлять данные по вербальной Гибкости и Беглости. Человек с невысокой Гибкостью дает только узки и спектр возможных ответов. Это может быть следст­вием ригидного способа мышления, недостатка опыта, ограниченной интеллектуальной энергии или низкой мотивации. Высокая Гибкость отражает обратные закономерности. Однако высокая, по сравнению с Беглостью, Гибкость может характеризовать личность, которая ска­чет от одной идее к другой и не способна сосредоточиться на одной мысли, чтобы развить ее.

Вербальная оригинальность.

Этот показатель отражает способность человека предлагать идеи, отличные от очевидных, общепринятых и банальных. Фактически оригинальные решения требуют способности воздерживаться от вы­движения первого пришедшего в голову ответа, который, как прави­ло, бывает простым и стандартным.

Люди, имеющие высокий балл по Оригинальности, как правило, обладают большим запасом интеллектуальной энергии и являются нонконформистами.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что именно Вербальная креативность в значительной степени чувствительна к соответству­ющим развивающим воздействиям. Как уже отмечалось, именно этот факт, скорее всего, объясняет значимые различия в уровне развития Вербальной креативности, которые наблюдаются после девяти лет между российской и американской выборками (Таблицы №№3, 4). Рост Вербальной креативности, который отмечается у американских школьников и после девяти лет, вероятно, связан со спецификой американской системы образования, в которой значительное внима­ние уделяется развитию творческих способностей учащихся.

Вернуться к оглавлению

Приложение №1.

ТЕСТ ТОРРЕНСА

Вербальная батарея

БЛАНК ОТВЕТОВ

ФИО___________ Светлана Ц. __________Дата 14.04.1994  

Возраст /3 лет Класс_____ 7 ____Пол______ Ж ______

Вернуться к оглавлению

Приложение №2

ТЕСТ ТОРРЕНСА

Вербальная батарея