Перелезает через предметы, влезает на стремянку приставным или переменным шагом

2 балла — успешно перелезает через предметы, залезает на лестницу.

1 балл — перелезает через предметы и залезает на лестницу с помощью взрослого.

0 баллов — с трудом перелезает через предметы, не может залезть на лест­ницу даже с помощью взрослого.

Анкета для родителей

1. Замечали ли Вы ситуации, когда Вы показывали ребенку новое дей­ствие, а он потом воспроизводил его в других условиях (например, показали, как «кормить» кубиком игрушечного мишку, а ребенок потом «кормит» миш­ку колечком от пирамидки, или «кормит» кубиком другие игрушки; или по­казали, как пинать мячик ножкой, а ребенок так же пытается пинать разные предметы, попавшиеся по пути)? Кратко опишите такую ситуацию.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Как Ваш малыш обычно реагирует на появление близких взрослых (встреченных случайно на прогулке, вернувшихся вечером с работы домой и т.п.)? Как выражает свои чувства при встрече?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Как Ваш малыш обычно ведет себя, когда чего-то хочет? Как дает Вам понять, что ему нужно?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4. Как бы Вы охарактеризовали обычное, наиболее часто проявляющееся состояние Вашего ребенка по отношению к окружающим людям и окружаю­щему миру (доброжелателен, общителен, насторожен, испуган, агрессивен, любопытен, любознателен, недоверчив или другое)?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5. Как Ваш ребенок реагирует на слова «можно», «нельзя», «не мешай» и т.п. (обычно слушается; слушается, но не всегда; не обращает внимания; делает наоборот или другое)?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Показатели педагогического мониторинга развитии
детей раннего возраста (к концу третьего года);

1-я младшая группа

Диагностический лист

 

Образовательная область	№п/п	Проявления достижений ребенка в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности
Социально­ коммуникативное развитие	1	Узнает и называет членов своей семьи.
	2	Дает себе характеристику самостоятельно [Миша (или я) — хороший, не соглашается с отрицатель­ной характеристикой на вопрос «Миша плакса (грязнуля, непослушный и т.п.)? Или не плакса (грязнуля, непослушный и т.п.)?» отвечает отрица­тельно или мотает головой, не принимая по отно­шению к себе отрицательные характеристики].
	3	Ориентируется в отношении гендерных представле­ний о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей (дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети).
	4	Имеет первые представления о профессиях (прода­вец, воспитатель, врач, водитель).
	5	Испытывает потребность в общении и инициирует общение. Может быть ведущим в диалоге со взрос­лым, даже малознакомым (задает вопросы, призы­вает к действию и т.п.).
	6	Открыт, в общении преобладает положительный эмоциональный фон, не проявляет необоснован­ной агрессии по отношению к окружающим и себе.
	7	В соответствующих ситуациях сопереживает свер­стнику, герою литературного произведения, мульт­фильма.
	8	Проявляет стремление к независимости, свободе, перестройке отношений со взрослыми (выбор дви­жения, материала, места, партнеров, длительности деятельности и т.п.). К концу года проявляется позиция «Я сам».
	9	Регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежелательные действия и поступки.
	10	Пытается сдерживать действия, не одобряемые детьми и взрослыми.
	11	Активно привлекает взрослого для решения задач, которые не может выполнить сам (достать игруш­ку, надеть курточку и т.п.); в случае непонимания взрослым, что именно требуется, пытается объяс­нять это иначе.
	12	Со сверстниками в основном играет рядом, но мо­жет сотрудничать в предметной, игровой деятель­ности, может обмениваться игрушками ит.п.
	13	Разыгрывает с помощью взрослых простые игро­вые сюжеты, понятные ребенку по его непосред­ственному опыту.
	14	Самостоятельно ест (пользуется ложкой, чашкой), пытается правильно использовать салфетку.
	15	Самостоятельно (без напоминаний) идет мыть руки после прогулки, перед едой (иногда может забы­вать).
Познавательное Развитие	16	Активное приобретение информации вербальным путем: задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему?», слушает разъяснения.
	17	Может достаточно долгое время (до 5 минут и дольше) сосредотачиваться на интересующем его занятии.
	18	Может вариативно менять свои действия на пути достижения цели.
	19	Оценка по параметру п [Активно привлекает взрослого для решения задач, которые не может выполнить сам (достать игрушку, надеть курточку и т.п.); в случае непонимания взрослым, что имен­но требуется, пытается объяснять это иначе.]
	20	Оценка по параметру 3 [Ориентируется в отно­шении гендерных представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей (дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети.]
	21	Оценка по параметру 4 (Имеет первые представ­ления о профессиях: продавец, воспитатель, врач, водитель).
	22	Может использовать в игре предметы-заместители.
	23	Способен к переносу действия на новые предметы (например, вместо совочка использует обломок игрушки или палочку и т.п.), при этом приспосабли­вает движение руки к свойствам нового материала.
	24	Экспериментируете новыми предметами, исполь­зует в деятельности их свойства.
	25	Опирается в деятельности на простейшие сенсор­ные эталоны (различает основные формы, цвета, относительные размеры).
	26	Различает и использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); в сотворчестве со взрослым, а затем самостоятель­но создает и увлеченно обыгрывает простейшие постройки (дорожка, башенка, мостик, диванчик, стол, домик и др.) из 2-7 деталей.
	27	Пытается использовать приобретенные двигатель­ные навыки в новых неожиданных условиях (прео­доление препятствий, расстояний в изменившихся условиях).
Речевое развитие	28	Инициативно осваивает язык, в т.ч. и через актив­ное словотворчество.
	29	Оценка по параметру 16 (Активное приобретение информации вербальным путем: задает разно­образные вопросы: «Где? Куда? Почему?», слушает разъяснения.)
	30	С удовольствием повторяет знакомые стихи, фраг­менты сказок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспри­нимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье.
	31	Оценка по параметру 5 (Испытывает потребность в общении и инициирует общение. Может быть веду­щим в диалоге с взрослым, даже малознакомым, — задает вопросы, призывает к действию и т.п.)
	32	Строит высказывание, используя все части речи, кроме причастия и деепричастия.
	33	Оценка по параметру 9 (Регулирует свое пове­дение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежелательные действия и поступки.)
Художественно­ эстетическое развитие	34	Выделяет любимые произведения, проявляет ини­циативу в их повторном слушании.
	35	Оценка по параметру 30 (С удовольствием повторя­ет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собствен­ной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье.)
	36	Оценка по параметру 7 (В соответствующих ситуа­циях сопереживает герою литературного произве­дения, мультфильма.)
	37	Владеет (с разной степенью освоенности) изобра­зительной и пластической деятельностью.
	38	Получает и выражает разными способами яркие эмоциональные впечатления при ознакомлении с предметами, природными явлениями как объек­тами предстоящей изобразительной деятельности (яркие игрушки на елке, одуванчики на лугу, шум­ный дождь и т. д.).
	39	Испытывает чувство радости от процесса и ре­зультата художественной деятельности, стремится поделиться радостью со взрослыми и детьми.
	40	Участвует в несложных танцах, хороводах под музы­ку, некоторые движения может выполнять в паре с другим ребенком. Может двигаться в соответ­ствии с характером музыки (веселая — грустная, плавная — ритмичная).
	41	С удовольствием включается в пение интересных для него песен.
Физическое развитие	42	Имеет хороший аппетит, сон.
	43	Болеет не чаще 4 раз в год (на начало года — дан­ные за предыдущий год).
	44	Ходит уверенно, меняя направление и хорошо ори­ентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы.
	45	Легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот.
	46	Бросает большой мяч двумя руками способом сни­зу, сверху. Ловит мяч от взрослого. Прокатывает мячи в ворота, по дорожке.
	47	Подпрыгивает на месте, прыгает с продвижением вперед. Перепрыгивает через «ручеек» (15-35 см).
	48	Оценка по параметру 27 [Пытается использовать приобретенные двигательные навыки в новых неожиданных условиях (преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях)].
	49	Стремится к самостоятельности при выполнении привлекательных или хорошо освоенных движе­ний.
	50	Легко принимает установленный режим (активен утром и на прогулках, легко засыпает и просыпает­ся, охотно ест).
	51	Активно двигается по собственной инициативе (бег со сверстниками, подвижные игры, выражение радости через прыжки и активное движение).

 

Методика оценки

Проявления достижений ребенка в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности (оценки проставляются в соответствующую карту наблюдений, см. Приложение)

1. Узнает и называет членов своей семьи

Предварительно воспитатель просит принести какие-нибудь фотографии семьи ребенка.

2 балла — узнает и правильно называет всех членов своей семьи по фото­графии.

1 балл — узнает близких на фотографии, эмоционально реагирует на них, но называть некоторых может только с подсказками.

0 баллов — не реагирует эмоционально на фотографии членов своей се­мьи, никак не называет их.

2. Дает себе характеристику самостоятельно [Миша (или я) — хоро­ший], не соглашается с отрицательной характеристикой [на вопрос «Миша плакса (грязнуля, непослушный и т.п.)? Или не плакса (грязнуля, непослушный и т.п.)?» отвечает отрицательно или мотает головой, не принимая по отношению к себе отрицательные характеристики]

2 балла — дает себе положительную характеристику, активно не соглаша­ется с отрицательной, настаивая на положительной.

1 балл — дает себе положительную оценку, отрицательная вызывает плач или агрессивную реакцию.

0 баллов — положительные и отрицательные характеристики не вызывают эмоциональных реакций.

3. Ориентируется в отношении гендерных представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей (дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети)

2 балла — правильно называет и показывает (на картинках или в действи­тельности) людей разного пола и возраста (малыш, мальчик, девочка, дети, тетя, дядя, бабушка, дедушка).

1 балл — в целом правильно показывает и называет людей разного пола и возраста, но может перепутать 1-2 названия.

0 баллов — делает ошибки, показывая и называя людей разного пола и возраста.

4. Имеет первые представления о профессиях (продавец, воспита­тель, врач, водитель)

2 балла — может правильно определить на картинках профессию челове­ка [«Где тут водитель? А где воспитатель (продавец, врач)?»].

1 балл — в целом правильно показывает людей определенных профессий, но может ошибаться; исправляется после наводящего вопроса взрослого.

0 баллов — часто ошибается при показе картинок или вообще отказыва­ется отвечать.