2020-09-24
87
І. Дайте відповіді на запитання:
1. Що означає засвоїти навчальний матеріал?
2. Визначте психологічний цикл засвоєння знань.
3. Що таке сприймання навчального матеріалу? Як організувати ефективне сприймання навчального матеріалу?
4. З яких компонентів складається процес розуміння навчального матеріалу?
5. Як забезпечити розуміння навчального матеріалу?
6. Сутність процесу запам’ятовування навчального матеріалу. Назвіть основні прийоми запам’ятовування
7. В чому сутність узагальнення (систематизації) навчального матеріалу?
8. З’ясуйте сутність структурування і генералізації навчального матеріалу.
9. Назвіть основні прийоми застосування навчального матеріалу.
10. Назвіть основні вимоги до повторення навчального матеріалу.
11. Структура управлінського процесу.
12. Охарактеризуйте основні компоненти управління:
· планування;
· організація виконання запланованого;
· мотивація;
· контроль і корегування.
13. Сформулюйте поняття «модуля», «кредиту».
14. Визначте сутність кредитно-модульної системи навчання.
ІІ. Тестові завдання
1. Дидактичний модуль – це:
а) функціональним вузол навчально-виховного процесу;
б) відносно самостійна частина навчального процесу;
в) розділ чи тема курсу;
г) логічно завершена частина теоретичних і практичних знань з даної навчальної дисципліни, яка проектується на структуру процесу засвоєння знань і адаптована до індивідуальних особливостей суб’єктів учіння;
д) частина навчального курсу.
2. Алгоритм процесу засвоєння знань:
а) сприймання, розуміння, запам’ятовування, узагальнення і систематизація, застосування, повторення;
б) осмислення і усвідомлення, запам’ятовування, застосування;
в) сприймання; запам’ятовування, застосування;
г) розуміння, запам’ятовування, застосування;
д) планування, виконання запланованого, контроль і корекція.
3. Управлінський процес проводиться за таким алгоритмом:
а) мотивація, організація, контроль;
б) планування, організація виконання, мотивація, контроль корегування;
в) цільові установки, планування, контроль;
г) планування, контроль, рефлексія;
д) планування, визначення мети, контроль і оцінювання.
4. Зазначте одну з названих нижче вимог, які не записані у Болонській декларації:
а) запровадження єдиного додатка до диплома;
б) підготовка фахівців за двома освітньо-кваліфікаційними рівнями: бакалавр, магістр;
в) запровадження кредитно-модульної системи навчання;
г) досягнення відповідної якості освіти;
д) введення Європейської системи перезарахування кредитів (ЕСТS-ЄСПК).
5. Яка із зазначених нижче вимог міститься у Болонській декларації?
а) уніфікувати оплату за навчання;
б) подолати перешкоди для вільного пересування студентів, викладачів, науковців та адміністраторів;
в) вивчити у ВНЗ дві іноземні мови;
г) запровадити єдину технологію навчання;
д) ввести зовнішнє незалежне оцінювання.
6. В якому році Україну прийняли до Болонського процесу?
а) 2003р., Берлін;
б) 1999р., Болонья;
в) 2001р., Прага;
г) 2010 р., Будапешт, Відень;
д) 2005 р., Берменген.
7. Дидактичний кредит – це:
а) один із критеріїв порівняння якості вищої освіти у різних навчальних закладах і числова міра повного навчального навантаження;
б) логічно завершена частина навчального матеріалу;
в) позика навчальної дисципліни;
г) частина курсу, що охоплює кілька тем або розділів;
д) інформаційний вузол.
8. Система ЕСТS базується на таких елементах:
а) інформаційний пакет (про навчальні програми і структуру і досягнення навчального закладу;
б) угода між студентом і вищим навчальним закладом;
в) інформаційний пакет; угода між вищим навчальним закладом і студентом, шкала оцінювання (А,В, С, Д, Е, FX, F);
г) уніфіковане оцінювання;
д) кредитно-модульна система оцінювання.
9. Усвідомлення навчального матеріалу – це:
а) ієрархізована лаконізація і схематизація визначеної сукупності знань за певним принципом;
б) проникнення у сутності окремих частин цілого, елементів системи знань, встановлення суті окремих слів та словосполучень у цих знаннях;
в) закріплення, збереження і відтворення знань;
г) це мисленне виділення спільних рис;
д) процес виділення елементів знань та встановлення взаємозв’язків між ними.
10. Мотивація – це
а) ознайомлення студента з інформаційним пакетом;
б) забезпечення розуміння студентами модульної структури навчальної дисципліни;
в) формування технологічних основ дистанційного навчання;
г) моделювання суб’єкт-суб’єктних відносин;
д) процес стимулювання студентів до навчання.
11. Назвіть, який елемент не потрібний для організації виконання програми дій:
а) ознайомити студентів зі змістом інформаційного пакета, положенням про технологічні особливості навчання у ВНЗ;
б) довести до студентів стратегічні цілі вивчення дисципліни;
в) змоделювати нову навчальну технологію;
г) ознайомити студентів з критеріями оцінювання та опорними оцінками з навчальної дисципліни;
д) ознайомити студентів із вимогами і структурою самостійної роботи.
12. Назвіть одну із функцій дидактичного кредиту:
а) спонукання студентів до вільного вибору навчальних дисциплін;
б) поділ дисципліни на логічно завершені частини;
в) визначені структурно цілі вивчення дисципліни;
г) опорні оцінки з модуля;ё
д) обмежена кількість студентів у групі.
13. Розуміння навчального матеріалу – це:
а) ієрархізована лаконізація і схематизація визначеної сукупності знань за певним принципом;
б) проникнення у сутності окремих частин цілого, елементів системи знань, встановлення суті окремих слів та словосполучень у цих знаннях;
в) закріплення, збереження і відтворення знань;
г) це мисленне виділення спільних рис;
д) проникнення в сутність окремих слів, частин цілого, встановлення взаємозв’язків між ними та оперування цими знаннями.
14. Узагальнення навчального матеріалу – це:
а) мисленне виділення спільних рис, властивостей у заданій сукупності елементів знань і формулювання висловлення з використанням встановлених спільних елементів;
б) проникнення у сутності окремих частин цілого, елементів системи знань, встановлення суті окремих слів та словосполучень у цих знаннях;
в) закріплення, збереження і відтворення знань;
г) це мисленне виділення спільних рис;
д) процес виділення елементів знань та встановлення взаємозв’язків між ними.
15. Основними елементами кредитно-модульної технології навчання є:
а) надання студентам кредитів, семибальна шкала оцінювання;
б) модульний принцип у навчанні;
в) система дидактичних принципів;
г) навчальні дисципліни, аудиторії і лабораторії;
д) освітньо-професійні програми з навчальними дисциплінами, обсяг яких вимірюється в кредитах, вибір студентами навчальних дисциплін, модульний розподіл кожної дисципліни.
Література
1. Костюк Г.С. Здібності та їх розвиток у дітей. К., 1963. – 78с.
2. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Учебн. пособ. -Л.: ЛГУ, 1980. – 123 с.
3. Матеріали Міністерства науки і освіти щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації. – Київ. – 2003. – 16 с.
4. Підласий І., Підласий А. Педагогічні інновації // Рідна школа. - №12. – 1998. – С.3-17.
5. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн. – К., 2003. – 192 с.
6. Пташний О.Д. Теорія і практика контролю результатів навчально-пізнавальної діяльності вищих навчальних закладів України у другій половині ХІХ ст. Автореферат дис. на здобуття наук. ст. к.п.н. Харків,. 2003. – 24с.
7. Романовський О. Особливості вищої освіти США // Рідна школа. – 2000р. – №1. – 31-50 с.
8. Сеченов И.М. Избранные произведения. – Т.1. –М., 1952.
9. Сікорський П.І. Теорія і методика диференційованого навчання. – Львів: “Сполом”. 2000р. – 421 с.
10. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М.: Изд. МГУ, 1975. – 343 с.
