Комментарий к выполнению задания

(рассуждение по алгоритму при выполнении задания)

Внимательно прочитайте предложение. В нём говорится о том, что в древней Александрии работали выдающиеся учёные, перечисляются их имена, указываются их научные достижения.

Анализ синтаксической конструкции начинается с выделения грамматических основ, союзов / союзных слов, связывающих части предложения, и установления границ между простыми предложениями в составе сложного:

 [ В Александрии работалонемало выдающихся ученых ] (1) ( среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший)(8) ( что Земля – шар (9) вращающийся вокруг солнца ).

Первый вывод: предложение сложное, сложноподчинённое (его части связаны союзным словом «которых» и союзом «что»), значит, на границах простых предложений в составе сложного должны стоять запятые: 1 и 8.

Далее надо проанализировать синтаксическое строение каждого простого предложения в составе сложного, выявляя осложнения, если они есть в этих предложениях.

[ В Александрии работалонемало выдающихся ученых ] (1) ( среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший) (8) ( что Земля – шар (9) вращающийся вокруг солнца ).

Во второй и третьей частях при чтении можно выявить фрагменты, выделенные интонацией, определить в этих фрагментах главные слова, проверить, какими частями речи они являются и какую роль в предложении играют конструкции с этими словами. По суффиксам определяем, что главные слова – причастия, с зависимыми словами они образуют причастные обороты, которые в предложении являются распространёнными определениями. Далее следует установить границы этих определений и найти определяемые слова, потом зафиксировать их взаимное расположение. Таким образом проверяются условия для применения правил постановки знаков препинания.

Второй вывод: причастные обороты стоят после определяемых слов, значит, эти обороты должны выделяться запятыми: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9. Обратите внимание на то, что в нескольких позициях происходит наложение знаков препинания: запятые на месте цифр 3 и 5 разделяют также однородные члены предложения, а запятая на месте цифры 7 разделяет простые предложения в составе сложного.

Остаётся проверить, какой знак препинания должен стоять на месте цифры 8. Это позиция между подлежащим и сказуемым, которые выражены именами существительными, поэтому на месте цифры 8 должно стоять тире.

После такого пунктуационного анализа необходимо вернуться к формулировке задания и уточнить, на какой знак препинания должны указывать цифры в правильном ответе. В нашем случае это запятые.

Итак, в строке ответа надо записать: 12345679.

 

Анализ типичных ошибок

Выявление грамматической основы

Ошибки, которые допускаются экзаменуемыми при выполнении этого задания, обусловлены слабым знанием теории, что не позволяет правильно производить синтаксический разбор предложения: неверно определяется грамматическая основа, не опознаются второстепенные члены предложения, не различаются однородные члены и простые предложения в составе сложного, не выявляются условия обособления тех или иных синтаксических конструкций и т.д. Это, в свою очередь, приводит к ошибкам в постановке знаков препинания.

Примеры тренировочных заданий

Простое осложнённое предложение

1. Прочитайте предложение. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между однородными членами.

 

1. Я вспоминаю долгие часы работы над рукописью, ⁽¹⁾ наши споры, ⁽²⁾ поиски лучшего, ⁽³⁾ радость находок и новых открытий.

2. Мы остановились возле большого каменного дома, ⁽¹⁾ огороженного высоким забором, ⁽²⁾ из-за которого доносились чей-то заливистый смех, ⁽³⁾ весёлые возгласы и натужное тявканье щенка.

3. Нельзя воспитать таёжника, ⁽¹⁾ если с детства оберегать его от риска, ⁽²⁾ от опасности, ⁽³⁾ от маленьких царапин.

 

2. Прочитайте предложение. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обособленном определении или приложении.

 

1. В зрительном зале, ⁽¹⁾ отгороженном от сцены занавесом, ⁽²⁾ тоже был полумрак.

2. Картон, ⁽¹⁾ бумага, ⁽²⁾ прочий хлам лежали в специальном амбаре,⁽³⁾ построенном во дворе позади лавки.

3. Через полчаса пароход, ⁽¹⁾ оставив после себя пенный след, ⁽²⁾ исчез в море,⁽³⁾ затянутом сероватой дымкой.

 

3. Прочитайте предложение. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве.

1. Ребята обратили внимание на машину, ⁽¹⁾ которая, ⁽²⁾ подняв облако пыли,⁽³⁾ неслась по дороге.

2. Река, ⁽¹⁾ сжатая с обеих сторон неприступной стеной леса, ⁽²⁾ пенилась, ⁽³⁾ вздымая валы,⁽⁴⁾ и стремительно скользила мимо.

3. Девочка, ⁽¹⁾ робко передвигая ножки,⁽²⁾ скользила,⁽³⁾ поминутно останавливаясь и переводя дух,⁽⁴⁾ в своих новеньких «снегурочках» с закрученными носами.

 

Задание № 4. Синтаксический анализ

Краткая характеристика задания

 

В заданиипроверяются знание типов связи слов в словосочетании и грамматические нормы, регулирующие связь главного и зависимого слова в словосочетании.

 

Формулировка задания

Замените словосочетание «деревянная шкатулка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Рекомендации по выполнению задания

В данном случае проверяется знание типов подчинительной связи, при которой одно слово является главным, другое – зависимым. Необходимо выучить названия типов подчинительной связи: согласование, управление, примыкание; освоить приёмы опознавания этих типов связи в словосочетании, чтобы использовать эти знания и умения при выполнении синонимичной замены.