Объем дисциплины в зачетных единицах

Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетные единицы.

1.5. Форма обучения: очная, очно-заочная, заочная.

Особенности реализации дисциплины.

Образовательная деятельность по дисциплине осуществляется на государственном языке РФ.

Дисциплина реализуется с применением ЭО и ДОТ на основе электронных ресурсов УрГПУ http://e.uspu.ru/.

Учебно-тематическое планирование

Учебно-тематический план очной [u1] формы обучения

№ п/п	Наименование раздела и (или) темы	Объем в часах	Контактная работа в академических часах					Самостоятельная работа обучающихся
			Всего	Лекционные занятия	Практические занятия	Лабораторные занятия	Индивидуальные занятия
1	Возрастные и субъектные характеристики участников образовательного процесса
1.1.	Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития	4	8	4	4			7
1.2	Психологические особенности младшего школьника	4	4	2	2			4
1.3.	Психологические особенности подростка	4	6	2	4			6
1.4.	Психология ранней юности	6	4	2	2			6
1.5.	Педагог как субъект педагогической деятельности	4	6	2	4			6
2	Психология педагогического взаимодействия
2.1.	Научение и учение	4	4	2	2			5
2.2.	Психология учебной деятельности	4	6	2	4			7
2.3.	Мотивация учебной деятельности	4	4	2	2			6
2.4.	Психологические основы развивающего обучения	4	4	2	2			7
2.5.	Индивидуализация обучения	4	6	2	4			6
2.6.	Психологические основы воспитания	4	4	2	2			6
2.7.	Педагогическое общение	4	6	2	4			8
	Всего	144	60	24	36			72
	Промежуточная аттестация обучающихся:
	Групповые консультации перед экзаменом
	Подготовка к сдаче и сдача экзамена
	Подготовка к сдаче и сдача зачета
	Подготовка к сдаче и сдача зачета с оценкой	12	0,5					11,5
	Всего	12	0,5					11,5
	Итого	144	60,5	24	36			72

 

 

Учебно-тематический план очно-заочной [u2] формы обучения

 

№ п/п	Наименование раздела и (или) темы	Объем в часах	Контактная работа в академических часах					Самостоятельная работа обучающихся
			Всего	Лекционные занятия	Практические занятия	Лабораторные занятия	Индивидуальные занятия
1	Возрастные и субъектные характеристики участников образовательного процесса
1.1.	Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития	5	2		2			3
1.2	Психологические особенности младшего школьника	3						3
1.3.	Психологические особенности подростка	5	2		2			3
1.4.	Психология ранней юности	5	2		2			3
1.5.	Педагог как субъект педагогической деятельности	5	2		2			3
2	Психология педагогического взаимодействия
2.1.	Научение и учение	3						3
2.2.	Психология учебной деятельности	5	2		2			3
2.3.	Мотивация учебной деятельности	3						3
2.4.	Психологические основы развивающего обучения	8	2		2			6
2.5.	Индивидуализация обучения	3						3
2.6.	Психологические основы воспитания	3						3
2.7.	Педагогическое общение	3						3
	Всего	60	25		12			48
	Промежуточная аттестация обучающихся:
	Групповые консультации перед экзаменом
	Подготовка к сдаче и сдача экзамена
	Подготовка к сдаче и сдача зачета	12	0,5					11,5
	Подготовка к сдаче и сдача зачета с оценкой
	Всего	12	0,5					11,5
	Итого	144	60,5	24	36			96

Учебно-тематический план заочной [u3] формы обучения                           

                                     

 

№ п/п		Наименование раздела и (или) темы	Объем в часах		Контактная работа в академических часах										Самостоятельная работа обучающихся
					Всего		Лекционные занятия		Практические занятия			Лабораторные занятия		Индивидуальные занятия
1	Возрастные и субъектные характеристики участников образовательного процесса
1.1.	Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития			6		2				2						4
1.2.	Психологические особенности младшего школьника			4												4
1.3.	Психологические особенности подростка			4												4
1.4.	Психология ранней юности			6		2				2						4
1.5.	Педагог как субъект педагогической деятельности			4												4
1.6.	Психология личности педагога			4												4
2	Психология педагогического взаимодействия
2.1.	Научение и учение			4												4
2.2.	Психология учебной деятельности			4												4
2.3	Мотивация учебной деятельности			4												4
2.4.	Психологические основы развивающего обучения			8		2				2						6
2.5.	Индивидуализация обучения			4												4
2.6.	Психологические основы воспитания			4												4
2.7.	Педагогическое общение			4												4
	Всего			68		32.5				32.5						108
	Промежуточная аттестация обучающихся:
	Групповые консультации перед экзаменом
	Подготовка к сдаче и сдача экзамена
	Подготовка к сдаче и сдача зачета			4		0,5										3,5
	Подготовка к сдаче и сдача зачета с оценкой			4		0,5
	Всего			4		0,5										3,5
	Итого			72		2,5				6						65,5

Содержание дисциплины

Раздел 1. ВОЗРАСТНЫЕ И СУБЪЕКТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Тема 1.1. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития

Понятие возраста в психологии. Возраст и развитие. Факторы, определяющие психическое развитие. Критерии для периодизации психического развития. Три группы схем периодизации развития. Понятия «хронологический возраст» и «психологический возраст». Психический инфантилизм, акселерация. Ключевые характеристики категории «психологический возраст»: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования в сфере сознания и личности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Теории развития: биологический подход. Поведенческий подход: теории научения. Психоаналитический подход. Когнитивно-генетический подход. Контекстуальный подход. Культурно-исторический поход.

 Временной аспект развития личности в онтогенезe. Критерии для выделения стадий развития (Д. Флейвелл). Сравнение основных стадий развития, выделяемых в разных теориях. З.Фрейд: психосексуальные стадии развития. Э. Эриксон: психосоциальные стадии развития. Ж. Пиаже: стадии когнитивного развития. Л.С. Выготский: критические стадии развития. Д.Б. Эльконин: смена ведущего вида деятельности как основа возрастной периодизации. Теории нравственного развития: периодизации Л. Колберга и К. Гиллиган.

Понятие «сенситивный период развития». Взаимосвязь развития психических процессов, поведения и личности человека.

Психологический смысл критических возрастов. Психологические особенности возрастных новообразований, содержание возрастных кризисов, структура возрастного кризиса.

Тема 1.2. Психологические особенности младшего школьника

Кризис 6-8 лет. Особенности социальной ситуации развития. Учебная деятельность как ведущая деятельность. Формирование умения учиться. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте (восприятие, память, внимание). Развитие словесно-логического мышления. Формирование новой системы отношений. Основные варианты неблагоприятного развития младших школьников.