Методы и приемы обучения. Задачам обучения детей средней группы наиболее соответствует набор калужского материала М.П

Задачам обучения детей средней группы наиболее соответствует набор калужского материала М.П. Агаповой, дополненный квадратными пластинами, цилиндрами, брусками, арками. Со второго полугодия используется и тематический набор «Городок», состоящий из трехгранных призм, кубиков (с изображением окон и дверей), дополненный силуэтами деревьев.

В средней группе, прежде всего, используют информационный рецептивный метод. Обучая детей сооружать какую-то новую конструкцию (мост, машина, трамвай и т. д.), воспитатель посредствам рассматривания окружающих объектов, иллюстраций знакомит ребят с самим объектом или его изображением, помогает выделить основные части и определить их практическое назначение.

На занятии при обследовании образца постройки используется опыт детей, воспитатель помогает установить соответствие между предметом и его изображением в постройке. При этом воспитатель привлекает детей, спрашивая, из каких частей состоит постройка (например, мост - из проезжей части, спусков и т. д.), каково их практическое назначение, из каких деталей сделаны эти части (из кубиков, пластин, кирпичиков), направляет, если кто-то затрудняется.

Давая детям задание придумать конструкцию моста, ориентируясь на строительный материал, имеющийся в их распоряжении, воспитатель организует предварительную короткую беседу: напоминает названия основных частей моста (опоры, мостовая, перила, спуск), подчеркивает, что каждая часть может иметь свою конструкцию в зависи­мости от строительных деталей и от их расположения. Затем пред­лагает посмотреть имеющийся материал и решить, из каких дета­лей будут строить.

На занятиях по конструированию по замыслу знакомый материал раскладывается на столах по формам, а рядом — различные мелкие игрушки: куклы, животные, транспорт. В начале занятия воспита­тель выясняет, что дети хотят строить, для кого, и предлагает некоторым из них рассказать, что они будут строить, из какого материала, в какой последовательности. Для начала дети должны отобрать необходимый материал и после этого приступить к строи­тельству. Такое проговаривание предстоящей работы и отбор необхо­димого материала приучают детей к предварительному обдумыва­нию конструкций своих построек и процесса реализации замысла. Воспитатель следит за ходом работы, помогает детям, поощряет тех, кто проявляет инициативу. Анализируя готовые постройки, особенно отмечает те, которые придумали сами дети.

Обучая детей конструированию по условиям (когда не дают гото­вого образца постройки, а называют только тему и условия, которым она должна соответствовать), воспитатель предоставляет каждому возможность самостоятельно решить свою задачу.

Конструирование из бумаги и природного материала