Особенности занятий с детьми. Интерес к спортивным играм возникает у детей довольно рано

Интерес к спортивным играм возникает у детей довольно рано. Попытки играть в футбол, хоккей и некоторые другие игры делают даже дети дошкольного возраста. Такое проявление интереса к спор­тивным играм позволяет начать систематическое обучение детей не­сколько раньше, чем другими видами физических упражнений. Так, обучать детей теннису, баскетболу, футболу можно с 7 лет, а волейболу, ручному мячу, хоккею — с 10.

Основной формой организации спортивной работы с детьми яв­ляются детские и юношеские спортивные школы (ДЮСШ). Имеются также школы при командах мастеров и в коллективах физкультуры.

Действующими программами физического воспитания предусмот­рено систематическое обучение школьников спортивным играм в про­цессе классных занятий. Начальную спортивную подготовку осущест­вляет секция школьного коллектива физкультуры. Отсюда наиболее одаренных направляют в отделения ДЮСШ, после окончания которых юные спортсмены попадают во взрослые команды и там продолжают свое совершенствование.

Такая преемственность позволяет осуществлять планомерную мно­голетнюю подготовку спортивных резервов и создает основу для роста мастерства и массового развития спортивных игр. В нашей стране более половины всех занимающихся играми составляют учащиеся школы.

К числу наиболее важных задач, решению которых подчинено обу­чение детей и подростков спортивным играм, относятся:

1. Воспитание высоких моральных и волевых качеств: активно­сти, смелости, решительности дисциплинированности, коллективиз­ма и т. п.

2. Укрепление здоровья и достижение физической подготовлен­ности.

3. Привитие любви к систематическим занятиям физкультурой а спортом.

4. Приобретение специальных знаний и навыков, необходимых для участия в соревнованиях.

5. Воспитание навыков активиста, инструктора-общественника,,
судьи по спортивным играм.

В спортивных играх, как и во многих других видах спорта, высоких результатов обычно достигают в возрасте 20—25 лет, имея за плечами многолетнюю подготовку. Это подтверждает необходимость и целесо­образность ранней специализации. В наши дни уже почти во всех спортивных играх планомерная тренировка начинается в младшем возрасте. Под руководством квалифицированных педагогов дети за­нимаются с 7 лет. В это время происходит интенсивный процесс физи­ческого развития организма и психики занимающихся. Поэтому методы учебно-воспитательной работы с детьми должны не только существенно отличаться от методов работы со взрослыми, но и иметь свои различия в каждой возрастной группе. Только тогда можно надеяться, что к 19— 20 годам занимающиеся достигнут всесторонней подготовленности. Попытки форсировать развитие высоких игровых качеств недопустимы.

К тренировке юных футболистов, баскетболистов, волейболистов и других игровиков нельзя подходить с теми же мерками, с которыми принято подходить к тренировке взрослых спортсменов. Основное отличие состоит в том, что достижение высших результатов здесь не планируется. Это лишь начальный этап многолетней подготовки, глав­ной целью которого является создание базиса для последующих до­стижений в период наивысшего развития организма. Поэтому трени­ровка носит подчеркнуто разносторонний характер и направлена на приобретение комплекса необходимых для специализирующихся в спортивных играх качеств и навыков. Конечный результат такой тренировки всецело зависит от того, насколько полно будут учтены непрерывность и волнообразность функционального совершенствова­ния растущего организма, присущие детям и подросткам возрастные особенности и специфика изучаемого вида спортивных игр.

Одна из главных задач начальной тренировки — создание и по­следующее совершенствование широкой моторной базы и координаци­онных возможностей. Решение ее предполагает достижение высокого уровня развития двигательных качеств и овладение жизненно необ­ходимыми навыками. Эта задача тесно соприкасается с проводимым.

на данном этапе изучением специальных движении — технических приемов, необходимых в игре и спортивных состязаниях.

Одно из важнейших мест в тренировке детей и подростков занимает освоение основ тактики игры. Приобретая определенные знания и уме­ния, ребята одновременно развивают свои психические и интеллекту­альные качества, определяющие эффективность используемой ими тех­ники игры.

Рост спортивных достижений занимающихся в конечном счете зависит больше всего от тренировочных нагрузок. Они рациональны только при правильном долговременном планировании всей учебно-воспитательной работы. В качестве решающего условия здесь высту­пает отсутствие стремления к быстрому достижению результатов. Сту­пенчатое повышение нагрузки, сочетающееся со все более глубоким изучением техники и тактики игры и приобретением соревновательного опыта, является самым важным условием успешной работы с детьми любого возраста.

Чтобы тренировка была максимально эффективна, преподавателю необходимо тщательнее проводить отбор детей для специализированных занятий. В спортивных играх это особенно сложно, поскольку игровая деятельность носит комплексный характер, а необходимые для этого качества развиваются неодновременно к 16—18 годам. Поэтому отбор должен основываться на объективных методах оценки потенциальных возможностей развития физических, морфологических и психических качеств будущих спортсменов. Причем он не может быть одномомент- -ным. Правильнее строить его по этапам. После первоначального предва­рительного отбора следует период наблюдений непосредственно в ходе занятий. С помощью специальных тестов оценивается темп индивиду­ального совершенствования, уровень и стабильность достижений. На основании этих данных производится окончательный отбор — основ­ной.

В дальнейшем он еще более уточняется с помощью системы по­стоянных контрольных нормативов, используемых на протяжении всего периода начальной тренировки и при переходе из одной возраст­ной группы в другую.