Функции психики

1. Отражение воздействий окружающей действительности (см. особенности психического отражения).

2. Регуляция поведения и деятельности. С помощью психики человек осознаёт мотивы и потребности, ставит перед собой цели и задачи деятельности, вырабатывает способы и приёмы достижения её результатов. Поведение же при этом выступает внешней формой проявления деятельности.

3. Осознание человеком своего места в окружающем мире. С одной стороны, эта функция обеспечивает адаптацию и ориентацию человека в объективном мире, гарантируя ему правильное осмысление всех реалей этого мира и адекватное к ним отношение.

С другой стороны, с помощью психики, сознания человек осознаёт себя как личность, наделённую определёнными индивидуальными и социально-психологическими особенностями, как представителя конкретного общества, социальной группы, отличающегося от других людей и находящегося с ними в своеобразных межличностных отношениях.

Сознательное и бессознательное в психике. Рассматривая психические явления, часто говорят об их различной степени осознанности. Существенное отличие человека как вида от животных состоит в его способности рассуждать и мыслить абстрактно. Это связано со сферой человеческого сознания, являющегося высшим уровнем отражения человеком действительности.

Первая психологическая характеристика сознания человека включает ощущение себя познающим субъектом, способность мысленно представлять существующую и воображаемую действительность, контролировать собственные психические и поведенческие состояния, управлять ими, способность видеть и воспринимать в форме образов окружающую действительность.

Ощущение себя познающим субъектом означает, что человек осознает себя как отделенное от остального мира существо, готовое и способное к изучению и познанию этого мира, т.е. к получению более или менее достоверных знаний о нем. Человек осознает эти знания как феномены, отличные от объектов, к которым они относятся, может сформулировать эти знания, выразив их в словах, понятиях, разнообразной иной символике, передать другому человеку и будущим поколениям людей, хранить, воспроизводить, работать со знаниями как с особым объектом. При утрате сознания (сон, гипноз, болезнь и т.п.) такая способность теряется.

Мысленное представление и воображение действительности - вторая важная психологическая характеристика сознания. Она, как и сознание в целом, тесным образом связана с волей. О сознательном управлении представлениями и воображением говорят обычно тогда, когда они порождаются и изменяются усилием воли человека.

Представление действительности, отсутствующей в данный момент времени или вовсе не существующей (воображение, грезы, мечты, фантазия), выступает как одна из важнейших психологических характеристик сознания. В данном случае человек произвольно, т.е. сознательно, отвлекается от восприятия окружающего, от посторонних мыслей, и сосредоточивает все свое внимание на какой-либо идее, образе, воспоминании и т.п., рисуя и развивая в своем воображении то, что в данный момент он непосредственно не видит или вообще не в состоянии увидеть.

Сознание тесным образом связано с речью и без нее в высших своих формах не существует. В отличие от ощущений и восприятия, представлений и памяти сознательное отражение характеризуется рядом специфических свойств. Одно из них - осмысленность представляемого, или осознаваемого, т.е. его словесно-понятийная означенность, наделенность определенным смыслом, связанным с человеческой культурой.

Другое свойство сознания состоит в том, что в сознании отражаются не все и не случайные, а только основные, сущностные характеристики предметов, событий и явлений, т.е. то, что характерно именно для них и отличает их от других внешне похожих на них предметов и явлений.

Третья характеристика человеческого сознания — это его способность к коммуникации, т.е. передаче другим лицам того, что осознает данный человек, с помощью языка и других знаковых систем.

Еще одной особенностью человеческого сознания является наличие в нем интеллектуальных схем, в соответствии с которыми воспринимается, перерабатывается и хранится информация об окружающем мире и о самом себе. Схемы включают правила, понятия, логические операции, используемые людьми для приведения имеющейся у них информации в определенный порядок, включая отбор, классификацию информации, отнесение ее к той или иной категории.

Обмениваясь друг с другом разнообразной информацией, люди выделяют в сообщаемом главное. Так происходит абстрагирование, т.е. отвлечение от всего второстепенного, и сосредоточение сознания на самом существенном. Обобщенное отражение действительности и составляет содержание индивидуального сознания, поэтому без языка и речи сознание человека немыслимо.

Сознание, однако, существует не только в словесной, но и в образной форме. В таком случае оно связано с использованием второй сигнальной системы, вызывающей и преобразующей соответствующие образы (это наиболее ярко проявляется в искусстве, литературе, музыке).

Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека. Кроме сознания, у человека есть и бессознательное — те явления, процессы, свойства и состояния, которые человеком не рефлексируются, т.е. не осознаются.

Сознание управляет самыми сложными формами поведения, требующими постоянного внимания и сознательного контроля, и включается в действие в следующих случаях:

- когда перед человеком возникают неожиданные, интеллектуально сложные проблемы, не имеющие очевидного решения,

- когда человеку требуется преодолеть физическое или психологическое сопротивление на пути движения мысли или телесного органа,

- когда необходимо осознать и найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая сама собой разрешиться без волевого решения не может,

- когда человек неожиданно оказывается в ситуации, содержащей в себе потенциальную угрозу для него в случае непринятия немедленных действий.

Подобного рода ситуации возникают перед людьми практически беспрерывно, поэтому сознание как высший уровень психической регуляции поведения постоянно присутствует и функционирует.

Явления нашей психики, которые актуально не осознаются, но могут быть осознанны в любой момент, называются предсознательными.

Вместе с тем, многие наши переживания, отношения, чувства мы не можем осознавать или осознаем неправильно. Однако все они воздействуют на наше поведение, на нашу деятельность, побуждают их. Эти явления называют бессознательными. Если подсознательное – это то, на что не направлено внимание, то бессознательное – то, что не может быть осознано. Это может происходить по разным причинам.

Бессознательное начало так или иначе представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека (ощущениях, восприятии, памяти, внимании, мышлении, речи). К бессознательным явлениям относятся и подражание, и творческое вдохновение, сопровождающееся внезапным «озарением», новой идеей, непроизвольные воспоминания о том, что казалось прочно забытым и пр.

Главный интерес для психологии представляют личностные проявления бессознательного, в которых, помимо желания, сознания и воли человека, он проявляется в своих наиболее глубоких чертах. Большой вклад в разработку проблематики личностного бессознательного внес З.Фрейд. Бессознательное в личности человека — это те качества, интересы, потребности и т.п., которые человек не осознает у себя, но которые ему присущи и проявляются в разнообразных непроизвольных реакциях, действиях, психических явлениях, таких как ошибочные действия, непроизвольное забывание, сновидения, грезы, мечты.

Одна из основных функций бессознательного сводится к разгрузке психики от тех реакций и действий, которые человек может выполнять непроизвольно (навыки, соблюдение нравственных норм при условии их усвоения и др.).

О сущности бессознательного и его взаимодействия с сознанием в свое время высказывался Л.С. Выготский. Он отмечал, что «бессознательное не отделено от сознания какой-то непроходимой стеной. Процессы, начинающиеся в нем, часто имеют свое продолжение в сознании и наоборот, многое сознательное вытесняется нами в подсознательную сферу. Существует постоянная, ни на минуту не прекращающаяся живая динамическая связь между обеими сферами нашего сознания. Бессознательное влияет на наши поступки, обнаруживается в нашем поведении, и по этим следам и проявлениям мы учимся распознавать бессознательное и изучать его».

Отрасли психологии. Современная психология — это весьма разветвленная наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Широкое внедрением психологии во все сферы научной и практической деятельности, а также появление новых психологических знаний приводит к возникновению все новых и новых отраслей психологии. Одни отрасли психологии отличаются от других прежде всего тем комплексом проблем и задач, которые решает то или иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Фундаментальные (базовые) отрасли психологии имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений, в том числе поведения людей независимо от того, какой деятельность они занимаются. Фундаментальные знания необходимы всем, кто занимается проблемами психологии и поведения людей. Фундаментальные знания — это тот базис, который не только объединяет все отрасли психологической науки, но и служит основой для их развития. Поэтому фундаментальные знания, как правило, объединяют термином «общая психология».

Прикладными называются отрасли науки, достижения которых используются на практике. В большинстве случаев прикладные отрасли психологической науки решают конкретные задачи в рамках своего направления. Однако в некоторых случаях достижения или научные открытия прикладных отраслей могут носить фундаментальный характер, что определяет необходимость использования вновь полученного знания во всех отраслях и направлениях.

Рассмотрим более подробно некоторые отрасли психологической науки. Общая психология — отрасль психологической науки, объединяющая фундаментальные психологические знания и решающая задачи по исследованию индивида. Она включает в себя теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, основные понятия и категориальный строй.

На базе основных понятий общей психологии формируются понятия других отраслей психологической науки. Одной из наиболее известных наук, имеющих большое практическое значение, является педагогическая психология — отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. Разделы: психология обучения; психология воспитания; психология педагога; психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.

Она исследует вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности, а также изучает условия, обеспечивающие оптимальный эффект обучения, вопросы учета индивидуальных особенностей обучаемого при построении учебного процесса и взаимоотношений ученика и учителя, а также взаимоотношений внутри учебного коллектива.

Очень близка к педагогической психологии другая отрасль психологической науки — возрастная психология, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения до старости. В соответствии с основными этапами жизни человека возрастная психология подразделяется на ряд отраслей психологии: детская психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология взрослого, психология старости. Детская психология изучает как особенности отдельных психических процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, чувств и воли) детей и разных видов их деятельности (игры, учения, труда), так и личности ребёнка в целом в её развитии. Изменения происходят у каждого ребёнка, но по-разному. И эти изменения не случайны. Они имеют причины, которые и стремится объяснить детская психология.

Таким образом, детская психология изучает психологические особенности детей каждого возраста, то, чем они отличаются от детей других возрастов.

Детская психология изучает психологические особенности каждого возраста с точки зрения того нового, что в нём возникает и развивается. Эти изменения охватывают: деятельность детей; их общение со взрослыми; познание ими окружающего мира. В ходе этого возникает индивидуальность и формируется личность ребёнка.

Таким образом, детская психология – наука, изучающая факты и закономерности психического развития ребёнка: развитие его деятельности, развитие психических процессов и качеств и формирование его личности.

Для возрастной психологии имеют большое значение дифференциально-психологические различия, к которым относятся половозрастные и типологические свойства, поэтому очень часто исследования в возрастной психологии осуществляются с использованием приемов дифференциальной психологии — отрасли психологической науки, изучающей различия как между индивидами, так и между группами, а также причины и последствия этих различии. Поскольку и педагогическая, и возрастная, и дифференциальная психология оперируют понятием «группа», в тесной связи с ними находится социальная психология, изучающая социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в группы, а также психологические характеристики самих групп, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей),

С социальной психологией тесно связанна политическая психология, изучающая психологические компоненты политической жизни и деятельности людей, а также психология искусства — отрасль психологической науки, предметом которой являются свойства и состояния личности или группы лиц, обусловливающие создание и восприятие художественных ценностей, а также влияние этих ценностей на жизнедеятельность отдельной личности и общества в целом.

Рассмотренные прикладные отрасли психологической науки в той или иной степени связаны с образованием, воспитанием и, в целом, с развитием человека и человеческого общества. Существуют отрасли психологии, которые занимаются решением других задач: медицинская психология, изучающая психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения, экспертизы и реабилитации больных; инженерная психология, исследующая процессы и средства взаимодействия между человеком и машиной и многие другие (спортивная психология, юридическая психология, авиационная и космическая психология, военная психология, психология компьютеризации, экспериментальная психология).

Все эти отрасли психологии являются не только самостоятельными направлениями, но и элементами единой комплексной науки — психологии — и используют единые подходы к решению своих специфических задач.

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики. Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками (через инженерную психологию – с техническими науками, через педагогическую психологию – с педагогикой, через социальную психологию – с общественными и социальными науками и т. д.).

Задачи общей, детской и педагогической психологии. Основной задачей психологии как науки является изучение объективных закономерностей психических явлений и процессов как отражения объективной действительности. При этом психология ставит перед собой и ряд других задач: научная психология решает, с одной стороны, теоретические вопросы, с другой – практические задачи в области труда, образования, медицины и т.д.

Задачи психологии в основном сводятся к следующим:

- научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

- научиться управлять ими;

- использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

- быть теоретической основой практики психологической службы.

Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает, прежде всего, установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и иногда субъективными (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельности), то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.

Так, устанавливая закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятий, мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению процесса обучения, создавая возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, навыков и умений. Выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.

Основными задачами детской психологии являются:

1. Исследование законов возникновения и становления психических процессов и явлений.

2. Раскрытие механизмов перехода от одной возрастной стадии к другой, их отличительных признаков и психическое содержание.

3. Выявление причин индивидуального психического развития ребёнка.

4. Осуществление контроля над процессом детского развития.

Задачи педагогической психологии:

1. Раскрыть механизмы и закономерности воспитывающего и обучающего воздействия на личностное и интеллектуальное развитие ребёнка.

2. Определить как осуществляется процесс освоения ребёнком социокультурного опыта (знания), его сохранение в индивидуальном сознании ребёнка и использование в различных ситуациях.

3. Определить связи между уровнем интеллектуального и личностного развития ребёнка и формами, методами воспитания и обучения (сотрудничество, активные формы обучения и воспитания).

4. Изучение психологических основ деятельности педагога.

5. Определение фактов, механизмов, закономерностей развивающего обучения.

6. Определение закономерностей условий, критериев усвоения знаний и формирования учебных навыков и умений.

7. Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения знаний в соответствии с образовательными стандартами.

8. Разработка психологических основ дальнейшего совершенствования воспитательно-образовательного процесса.

Таким образом, педагогическая психология исследует вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности, а также изучает условия, обеспечивающие оптимальный эффект обучения, вопросы учета индивидуальных особенностей обучаемого при построении учебного процесса и взаимоотношений ученика и учителя, а также взаимоотношений внутри учебного коллектива.

Связь психологии с другими науками. Широкий спектр задач, решением которых заняты психологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой – выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

Каково же место психологии в системе наук?

Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть – теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии (рис. 1).

Согласно классификации наук академика А. Кедрова психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.

Технические Общественные

науки науки

Естественные науки

Рис. 1. Классификация А. Кедрова

Психология интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

Вопросы для самопроверки

1. В чем специфика и уникальность психологической науки?

2. Как складывалась судьба донаучной психологии?

3. Что составляет предмет психологии?

4. Охарактеризуйте структуру человеческой психики.

5. Как дифференцируются психические процессы и каковы их функции?

6. В чем состоят особенности психических свойств и психических состояний?

7. Назовите предметы изучения основных отраслей психологии.

8. Какие задачи призвана решать психология на современном этапе?

9. Какие отрасли психологии наиболее важны для системы образования? Почему?

10. В чем состоит теоретическое и практическое значение детской психологии?

11. Приведите примеры взаимосвязи психологии с другими науками.