По четырем крупным областя м поведения, а именно в области двигательной

Речевой, приспособления и социального поведения. Как уже сказано, мы в свое

Время предложили для трудновоспитуемого ребенка еще более дифференцированный

план исследования отдельных функций. Не вдаваясь сей час в обсуждение того,

Какие пункты должны быть в этом дифференцированном исследования отмечены, скажем

Только, что сам по себе принцип максимально специализированного исследования

Отдельных функций, несомненно, в высшей степени важен.

Другой вид диагностики, так называемая дифференциальная диагностика, строится

на основе того же сравнительного метода исследованиям "При нашей клинической

Работе,-говорит Гезелл,-мы стараемся держаться правила производить как можно

Больше сравнений, н асколько нам позволяют время и место, и ж делать

Решительного заключения, пока нами не получены достаточные данные для этой

Сравнительной оценки. Надо признать что возможны некоторые случаи, когда даже и

дальнейшему наблюдению, ряду повторных исследований; "... повторные

Исследования быстро накопляют материал, требуется лишь несколько месяцев, самое

большое-один год, чтобы получить важные дополнительные данные" (там же, с.

344-345).

Здесь затрагивается в высшей степени важный момент педологической

Диагностики, заключающийся в том, что, в отличие от медицинской диагностики,

Педологическая диагностика не может и не должна базироваться на амбулаторном

Исследовании как на основной фо рме педологического изучения ребенка. Ряд

Повторных срезов с развития ребенка, ряд симптомов, полученных в живом процессе

Развития, как правило, всегда необходимы для постановки диагноза или для его

Дальнейшей проверки. Поэтому педологический диагноз, как правило, никогда не

Должен ставиться лишь предположительно. Имея сравнительную оценку, мы должны

Сопоставить между собой различные виды или данные поведения. Таким образом, мы

Получим возможность создать аналитическую оценку.

"...Диагноз развития не должен заключаться только в получении ряда данных

Путем тестов и измерений. Диагностика не есть процесс численного определения...

Осторожное заключение не становится бессодержательным, если оно выражается в

Описательных пояснен иях и сравнительной формулировке. Данные испытания и

Измерения составляют объективную основу сравнительной оценки. Схемы развития

Дают мерило- развития. Но диагноз, в истинном смысле этого слова, должен

Основываться на критическом и осторожном истолко вании данных, полученных из

разных источников" (там же, с. 347).