Жартылай жасырын

Үлгерім тестілерінің цызметі:

іскерлМнГГ^^Г ^°^У™РДЬЩ білімін, дағдысы мен іскерлтн белплх бір пен тарауы шеңберінде аныңтау);

тарын?^"^ ''"^ (і^асиеттерін, сабақңа ңатынас-

жамалы (оқушының оқу материалын одан өрі ^деетті білім, дағды мен іскерлігі деңгейін анық-окУ^^^^^үМКІндік береді);

таУ*'^ ^"^р^ байланыс (оқушылар мен мұғалімдердің

^'не білім жөнінде ақпарат береді); ^'''^7т'^0кытушьі (тапсырмалар мен сұрақтар талдауы). ^емшіліктері:

- оКУШЬі"ьіҢ тапсырманы дұрыс түсшбеуі; I окУ материалдарын механикалық қабылдау; Тестілерді шектеулі тапсырмаларды шешуде қолда-нуға болады.

Мысалы, оқульш;, көрнекі қүралдар, кинофильмдер мен басқа да әдістемелік қүралдарын ңолдануды шешкенде. Сонымен бірге тестілер оңу материалдарын меңгерудегі жеке ерекшеліктері үшін қолданылуы мүмкін.

2. Психологиядағы тестілерге оқылатын қасиеттердің салыстырмалы сандық және сапалың көрсеткіштерінің даму дәрежесін көрсететін психо-диагностиканың стан-дартты өдістемелері жатады. Бірнеше негіздемелер бой-ынша белшектенетін тестілердің кептеген түрлері бар. Пән бойынша тестілертүлғааралық, тұлғалық, зерделік болып белінеді. Қолданылатын тапсырмалар ерекшеліктеріне қарай: тежірибелік, беіінелік жене сөздік.

Тест материалы ерекшеліктеріне ңарай: қүжатты және техникалы.

Бағалау нысанына қараіі: процессуалды, жетістік тестілер, жағдай мен қасиет тестілері.

Зерделеу тесттері оіілау дамуьшың, сонымен бірге Қабылдау, зейін, ақыл-ес, тіл дәрежесін бағалауға арнал-ган.

Тұлғалық тестілер адамның ңылыңтарын айқындай-тын түрақты жөне жекеленген психодиагностикалық ерекшеліктеріменбайланысты. Бүғанмінез, мотивация, Қызбалық, ңабілеттілік, ңарқындылың жатады. Тесттер ^Расында кешенді түрлері де кездеседі (Кэттел), жеке-ленген тесттер (ниетті, эмоциялың, акцентуациялық).

Тұлғааралық тесттер адам қатынастарын әлеуметтік '''оптарда бағалауға мүмкіндік береді, мысалы, елеумет­тану, топтың үжым ретіндегі өлеуметтік-психология;і,^ өз-езін аттестациялау тесті.

Тәжірибелік тест тапсырмаларында зерттелуші некі жоспарда орындайтын тапсырмалар мен жаттьц,? лар болады (мысалы, заттармен оіінау).

Бейнелік тапсырмаларға бейнелер, суреттер, сызд^ лар, елестері бар жаттығулар енеді. Вербальды түрд^^,. тесттерге сезбен әрекет ететін тапсырмалары бар тесх. тер жатады. Олар мысалға үғым аныңтамасын, түр^^ сөздердің көлемі мен мазмүнын салыстырмалы түрд^ келтіретін тапсырмалар.

Құжатты тесттерде орындалуында зерттелуші тест материалдарын түрлі бланкілер ңалпында алады: сурет-тер, кесте, сызбалар, сүраунамалар.

Аітаратуралық - бүл тест нәтижелерін беру мен еңцеу-де түрлі үлгідегі аппаратуралардың қолданылуы (аудио, бейне техника).

Процессуалды - мүның көмегі арқылы кейбір психо-логиялық немесе тертіптік үрдіс зерттеуге түседі және де оған нөтижесінде сапалы жөне сандық сипаттама беріледі (мысалы, индивидтердің езара ңатынас үрдісі).

Жетістік тест топтарына қолдану қорытындысында кейбір ңызметтегі адам жетістігі бағаланатын тесттер енеді (мысалы, таным саласында: аңыл өнімділік, оіілау ңисыны, кезңарас түрақтылығы).

Тесттерге цойылатын талаптар:

Әлеуметтік медени беііімділік (түрлі елдерде әр түрлі ңолданылуы);

Қүрастырылу қарапайымдылығы мен тест тапсыр-маларының бірменділігі.

Тест тапсырмаларын орындауға берілетін уақыт-тың шектелуі (2 сағаттан кеп емес);

Берілген тестке арналған тест нормаларының саК' талуы (берілген тест бойынша орташа керсеткіш).

3. Тербие меселелерін зерттеуде, сонымен бірге төрбие жүмысы үдерісінде моральдық-этикалық сипаттаргві қалыптарға, ережелерге жататын балалар білімін баға-лау жиі қажеттілік тудырады. Бүл міндет бала бойынД*

яген қатынастардың, өлеуметтік қажеттілік пен ^кекел қалыптасу жағдайын, моральдық талаптар-дағДЫ ң байланысты. Алға қоііылған міндеттерге дЫ^ ес формасында өткізілетін қарым-қатынас немесе ''^'^^льДЫК білім тестілері қолданылады. '^''окуиіьілардың қүндылың бағдарын анықтау үшін жо-тестілер қолданылады. Тербие мөселелерін зерттеу-^дірек тұлғалық тестілер пайдаланылады.