Принцип системности

Методика устранения каждого вида дислексии представляет собой систему методов, направленных на преодоление основного дефекта, на создание определенной функциональной системы. Использование каждого метода определяется основной целью и его местом в общей системе работы.

Принцип учета симптоматики и степени выраженности дислексии

Нарушения чтения различаются не только по механизмам, но и по степени выраженности. Особенности проявления этого нарушения зависят и от этапа овладения чтением. Так, например, фонематические дислексии на ступени овладения звуко-буквенными обозначениями проявляются в заменах звуко-букв при чтении, побуквенном чтении, на аналитико-синтетическом этапе, на ступени ста­новления синтетических приемов чтения - в искажениях звуко-слоговой структуры слова. Причем степень выраженности проявлений нарушений чтения может быть различной. В связи с этим логопедическая работа по устранению нарушений чтения должна учитывать особенности симптоматики, степень выраженности нарушения и этап овладения чтением. Так, при грубых проявлениях фонематических дислексии, связанных с недоразвитием фонематического анализа, логопедическая работа начинается с формирования элементарных его форм (выделения звука на фоне слова, определения первого или последнего звука в слове). При менее выраженных фонематических дислексиях элементарные формы фонематического анализа оказываются у детей сформированными. В этих случаях логопедическая работа направлена на развитие более сложных его форм (определение последовательности, количества, места звука слове).

Принцип деятельностного подхода

Процесс чтения представляет собой сложную много уровневую деятельность, которая включает ориентировочный этап (мотив, программирование), операциональный и этап контроля. В коррекционно-логопедической работ; необходимо воздействовать на все этапы этой сложной деятельности, основное внимание уделяя операциональному компоненту. Первоначально ставится задача формирования отдельных нарушенных операций речевой деятельности. Постепенно, по мере автоматизации отдельных операций, формируется целостная структура речевой деятельности.