И личностно-ориентированного подходов

Традиционный	Личностно-ориентированный
1. Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений и навыков	1. Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личного опыта
2. Определяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий	2. Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решения этих заданий
3. Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам учитель	3. Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала
4. Проводит индивидуальные занятия с отстающими детьми	4. Ведет индивидуальную работу с каждым ребенком
5. Планирует и направляет детскую деятельность по определенному руслу	5. Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность
6. Оценивает результаты роботы детей, подмечая и исправляя допущенные ими ошибки	6. Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки
7. Определяет правила поведения в классе и следит за их соблюдением детьми	7. Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение
8. Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виноватых	8. Побуждает детей обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения

Специфическими особенностями личностно-ориентированного обучения являются:

1) ориентация на субъектный опыт каждого ученика;

2) учет индивидуальной предпочтительности при выборе учебного материала, его содержания, вида и формы (рис.);

Рис. 1.

3) предоставление ученику выбора:

· способа работы (как выполнять задание);

· формы работы (индивидуальная или групповая);

· типа ответа (у доски, с места);

· характера ответа (письменно, устно, рассказ, резюме, анализ ответа, исправление ошибки и т.д.);

4) оценка не результата, а процесса работы (учитель вместе с учащимися ищет и находит наиболее эффективные пути усвоения знаний, поощряет интересные высказывания и находки, анализирует несостоятельные попытки, стимулирует учащихся к осознанию своих ошибок, их причин, обсуждает меры их устранения и т.п.);

5) функция учителя на уроке не авторитарная ("повтори материал", "прорешай побольше задач", "посмотри на образец" и т.п.), а рекомендательная ("давай подумаем вместе", "расскажи, каким способом выполнял задание", "выбери по своему усмотрению путь решения задачи и дай ему обоснование").

Вариант схемы организации личностного-ориентированного урока.

1. Совместно с учащимися определение темы урока.

2. Заполнение учащимися таблицы (столбцов 1 и 2).

Таблица