Второй этап. На втором этапе коллектив развивается, совершает поступательное движение при условии решения все более сложных задач

На втором этапе коллектив развивается, совершает поступательное движение при условии решения все более сложных задач.

Прежде всего, усложняются способы организации – коллектив может перейти к самоуправлению. Стремление к самостоятельности, к взрослости является специфическим для подростков.

Передовой опыт красноречиво показывает, что самоуправление – это не только проблема органов самоуправления, а в первую очередь создание возможности всем членам данного коллектива на деле участвовать в управлении своей жизнью. Эта возможность реализуется лишь при условии, если каждый выскажет свое мнение по данному вопросу и это мнение отразится на коллективном решении, приведет к реальным изменениям в жизни коллектива.

Развитие самоуправления есть процесс дальнейшего самодвижения коллектива с присущей ему логикой противоречий между требованиями к личности и ее возможностями. Как и на первом этапе, в основе их прогрессивного разрешения лежит, с одной стороны, осознание возникающих трудностей, с другой – стремление быть на уровне требований самоуправления, которые перeживaютcя как ценность коллектива.

Овладение способами самоуправления (организаторскими, коммуникативными, исполнительскими), творческим и самостоятельным подходом к делу, ответственным к нему отношением осуществляется в ходе самой жизни коллектива, когда самоуправление фактически необходимо н воспринимается как единственно возможный способ коллективных действий.

Вместе с тем на этом втором этапе используются н специальные элементы научения этим способам по ходу дела: как спланировать работу, как составить особые памятки-инструкции по выполнению тех или иных заданий, как организовать трудовой процесс, как подобрать разнообразный материал, а главное – как контролировать других и себя. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что это научение – особого рода, оно осуществляется в соответствии с действительными требованиями жизни и деятельности и всегда скрепляется положительной мотивацией детей, связанной со стремлением овладеть определенными умениями.

Принципиальной особенностью второго этапа является усложнение практической деятельности детей. И теперь возможны близкие перспективы, рассчитанные на отдых, развлечение, получение нeпoсрeдcтвeннoгo удовольствия от личных достижений и контактов в коллективе. Однако не они определяют лицо второго этапа. Коллектив, прошедший на первом этапе под руководством педагога школу целого ряда творческих дел, теперь самостоятельно планирует сложную познавательную и творческую деятельность. Коллектив переживает радость творчества, пору окрыленности от своих успехов, «делового» роста. Само движение коллектива особенно ярко проявляется в процессе его творческой деятельности, что подчас вызывает неподдельное изумление у педагогов.

В обстановке бурной и многогранной деятельности деловые отношения в коллективе не исчерпываются отношениями ответственной зависимости, когда органы коллектива выполняют лишь распорядительские и контролирующие функции, требуя от остальных ответственного исполнения. Появляются отношения творческого сотрудничества и взаимопомощи членов коллектива, разных по уровню знаний и умений. Эти отношения становятся самостоятельной ценностью в коллективе– это линия движения коллектива на втором этапе.

Особую роль играет анализ, обсуждение не только итогов дела и самих деловых отношений, но и мотивов, которые за ними стоят («Для кого старался – для себя или для других?»), осознанности поведения («Ты не подумал, а ребята должны страдать!»), умений совершать поступки («Хотеть хорошего – это еще мало») и т.д.

Таким образом, если на первом этапе опорой педагогического руководства выступает наиболее активно действующая и заинтересованная часть коллектива, то на втором этапе такой опорой становятся те члены коллектива, которые создают и отстаивают нравственно ценный опыт коллективной жизни. Это и есть актив коллектива в собственном смысле, передовой его отряд, у которого есть уже моральные основания вести за собой остальных.

Второй этап можно считать состоявшимся, когда:

· цели деятельности и все начинания коллектива приобретают для его основной части нравственный смысл;

· коллектив переживает бурное развитие самоуправления, практической деятельности и на их основе – деловых отношений;

· у членов коллектива формируются устойчивые мотивы увлеченности различными сторонами коллективной деятельности, рождаются профессиональные интересы.