Учитель Горячева Н.И

Государственное бюджетное учреждение средняя школа N65 с углублённым изучением французского языка Выборгского района Санкт-Петербурга.

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 4 от «16» июня 2014 Руководитель методического объединения: Моденова С.А. ____________

«Согласовано»: Заместитель директора по УВР____________ Иванова С.А от «25» августа 2014

«Утверждаю» Директор ГБОУ № 65 ________ Н.Я.Ермолаева Приказ от 01.09.2014 № 127 - ШК

Рабочая программа по МАТЕМАТИКЕ

для 3-В класса

4 часа в неделю (всего 136 часов)

Автор – составитель:

Учитель Горячева Н.И.

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 3в класса разработана на основе нормативных документов:

1) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями от 26.11.2010 №1241 и от 22.09.2011 №2357).
2) Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
3) Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ начального общего образования на 2014-2015 учебный год.
4) Примерной программой по математике Министерства просвещения, 2011 г.
5) Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школа № 65 с углубленным изучением французского языка Выборгского района Санкт-Петербурга.
6) Положение образовательного учреждения «О рабочих программах учебных предметов.

7) УМК Перспектива.

Программа адресована учащимся 3 в класса ГБОУ школы 65 с углублённым изучением французского языка.

Данный курс является частью единого непрерывного курса математики для начальной школы, который разработан

В Центре системно – деятельной педагогики» Школа 2000..»АПК и ППРО с позицией новых целей образования, установленных ФГОС НОО(2010)

В школе используется

1)Система учебников»Перспектива», где в качестве методической основы принята методическая система Л. Г. Петерсон.

Учебники Л. Г.Петерсон имеют гриф Министерства образования и науки на основе РФ на соответствие ФГОС.Они ориентированы

На развтие мышления, и творческих способностей учащихся, их интереса к математике, формирование системы прочных математических знаний, общеучебных умений, готовности к саморазвитию. Обеспечивают непрерывность математического развития на ступенях начальной и средней школы.
....Петерсон, Л. Г. Математика. Предметная линия учебников системы «Перспектива» •/ Л. Г. Петерсон. - М.: Просвещение, 2014.

1. Петерсон, Л. Г. Математика «Учусь учиться». 3 класс: учебник: в 3 ч. / Л. Г. Петерсон. -М.: Ювента, 2013.

2. Петерсон, Л. Г. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 3 класс. Учусь учиться» / Л. Г. Петерсон. - М.: Ювента, 2012.

3. Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Вып. 3. Вариант 1 / Л. Г. Петерсон, А. А.

Невретдинова, Т. Ю. Поникарова. - М.: Ювен­та, 2012.

5. Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Вып. 3. Вариант 2 / Л. Г.

Невретдинова, Т. Ю. Поникарова. - М.: Ювен­та, 2012.

Основными целями курса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

- формирования у учащихся основ умения учиться;

- развития их мышления, качеств личности, интерес к математике;

- создание для каждого ребёнка возможности высокого уровня математической подготовки..

Данная программа реализуется в 2014 - 2015 году посредством использования дидактической системы деятельностного метода

(«Школа 2000..») и надпредметного курса «Мир деятельности»

Педполагается следующая структура уроков открытия нового знания:

1 мотивация к деятельности

2 Актуализация знаний и фиксация затруднения в проблемном учебном действии

3 Выявление места и причины затруднения

4 Построение проекта выхода из затруднения

5 Реализация построенного проекта

6 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

7 Повторение

8 Самостоятельная работа с самопроверкой

9 Рефлексия деятельности

Принципиально важно, чтобы каждый ребёнок, на каждом уроке переживал радость открытия, чтобы у него формировалась вера в собственные силы и познавательный интерес.

Интерес и успешность обучения- вот те основные параметры, которые определяют полноценное нравственное, интеллектуальное

и физическое развитие ребёнка, а значит, и качество работы с детьми.

Общая характеристика курса.

Изучение курса «Математика» в начальной школе направлено на достижение следую­щих целей:

-

- формирование у учащихся основ умения учиться;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

-создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне. Задачи:

- формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности по­средством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универ­сальных учебных действий;

- приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения но­вого знания, его преобразования и применения;

- формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для пол­ноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгоритми­ческого и эвристического мышления;

- духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедли­вости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

- формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;

- реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;

- овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повсе­дневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

- создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Содержание курса математики строится на основе:

- системно-деятельностного подхода;

- системного подхода к отбору содержания.

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе «Математика» яв­ляется дидактическая система деятельностного метода. Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной дея­тельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универ­сальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, к умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного мето­да (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познава­тельную деятельность.

Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:

Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознан­ное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организу­ется их мотивирование на основе механизма «надо» - «хочу» - «могу».

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.

Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.

Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумы­вают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.

Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенно­го проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается опти­мальный вариант.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполня­ют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завер­шение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.

Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы примени­мости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматрива­ется как промежуточный шаг.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собствен­ной учебной деятельности.

Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:

- уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы дей­ствий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

- уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты сво­ей учебной деятельности;

- уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию зна­ний по изучаемым предметам.

Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечива­ет возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регуля­тивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотрен­ных ФГОС.

Ведущие формы и методы, технологии обучения: коллективные, индивидуальные, индиви­дуализированные; репродуктивные и продуктивные; исследовательская работа, проектная дея­тельность, заданная форма обучения, математические игры.

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения:

- принцип деятельности - ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании;

- принцип непрерывности - означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик;

- принцип целостности - предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельно­сти, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ);

- принцип минимакса - заключается в следующем: школа должна предложить ученику воз­можность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта);

- принцип психологической комфортности - предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ори­ентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм об­щения;

- принцип вариативности - предполагает формирование у учащихся способностей к систе­матическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора;

- принцип творчества - означает максимальную ориентацию на творческое начало в образо­вательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творче­ской деятельности.

-

В соответствии с базисным учебным планом на изучение курса математики отводится 136 часов,4 часа в неделю,которые реализуются в течение 2014 – 2015 учебного года

Описание ценностных ориентиров

Данная рабочая программа написана для учащихся 3 в класса,где обучается 24 человека.:12 девочек и 12 мальчиков.

6 отличников и 7 учеников, успевающих на 4 и 5, 8 учащихся со средним уровнем подготовки, 3 ученика слабоуспевающих.

Эффективным средством, позволяющим раскрыться каждому ребёнку в классе и реализовать свой творческий потенциал, является творческая работа детей. Творческие задания, в которых дети придумывают, составляют, изобретают, должны предлагаться на уроках систематически.

Необходимо предлагать детям двухуровневые домашние задания, состоящие из обязательной и необязательной части.

В классе дети очень любят, как коллективные, так и индивидуальные формы работы,устную и письменную работу в тетрадях.

Подбор заданий, в которых дети выстпаютне как исполнители, а как творцы,самым положительным образом влияет наразвитие личности детей, способствует более глубокому и прочномуусвоению знаний.

Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор цен­ностных ориентиров:

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разу­ма, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершен­ствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, пред­ставителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Результаты освоения

Содержание курса «Математика» обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и дру­гим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных пол­ноценной математической деятельности.

2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и проявление интереса к изучению математики.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке, как к рабочей ситуа­ции, требующей коррекции, вера в себя,

Метапредметные результаты

1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины за­труднения.

2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения ре­зультата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных кри­териев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4. Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информа­ции, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познава­тельных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных ин­тернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответ­ствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления и вы­ступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, по­строение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноцен­ного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алго­ритмического мышления.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

10.Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

11. Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении -готовность конструктивно их разрешать.

11. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

12. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, класси­фикация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образова­ния (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Ма­тематика».