2015-05-14
1002
Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф.
Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер, 2005. — 304 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
В учебном пособии излагаются основные цели, задачи и принципы специальной педагогики и психологии, раскрываются специальные и общепедагогические методы коррекционного педагогического воздействия на детей, обучающихся и воспитывающихся как в общеобразовательных, так и в специальных образовательных учреждениях. Основной задачей пособия является внесение корректив в общепедагогическую и профессиональную подготовку студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, испытывающими трудности в освоении школьных учебных дисциплин. Пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических вузов.
Содержание
Предисловие.............................................................................................………..............7
Глава 1. Организационно-методические основы преподавания дисциплины...........10
|
|
|
1.1. Цели дисциплины.....................................................................…………………....10
1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого.....................…………………….10
1.3. Рекомендации к организации самостоятельной работы студентов………….....11
1.4. Тематический план изучения дисциплины...........................…………………….12
Глава 2. Предмет и задачи курса «Основы специальной педагогики и психологии»………………………………………….…………………………………………………..13
2.1. Становление специальной психологии и педагогики......................….................13
2.2. Проблема нормы развития................................………………........…...................17
2.3. Развитие психики аномальных детей...................................………..………….....21
2.4. Практические задачи специальной психологии................………..……………..25
2.5. Материалы для семинарского занятия..................................……..……………...26
Глава 3. Основные категории специальной педагогики и психологии......................40
3.1. Специфика формирования понятийного аппарата дисциплины.........................40
3.2. Основные термины специальной педагогики и психологии................................42
3.3. Медицинская абилитация и реабилитация..................……………………..........51
3.4. Медико-социально-педагогический патронаж...............……………………......52
3.5. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь...................53
3.6. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями………………………………………………………………………………………………..54
3.7. Материалы для семинарского занятия.....................……………………...............60
Глава 4. Психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития. Специальная дошкольная педагогика..........…………………….......................................................62
|
|
|
4.1. Учреждения специального назначения для детей дошкольного возраста.........62
4.2. Теория и практика детской дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии.…………………………………………………………………………....70
4.3. Формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста…………………………………………………………………………………………73
4.4. Материалы для семинарского занятия...................................…………………...76
Глава 5. Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта и проблемы их обучения и воспитания как предмет олигофренопедагогики.........................84
5.1. Понятие умственной отсталости, ее формы и причины...……………………...84
5.2. Классификации умственной отсталости..............................……………………..87
5.3. Краткая историческая справка и современная характеристика социальной политики в отношении умственно отсталых лиц..........................................................……......92
5.4. Проблемы обучения, воспитания и развития умственно отсталых детей.........93
5.5. Зарубежная практика воспитания, обучения и развития детей с выраженными интеллектуальными нарушениями...................................…….................................................96
5.6. Отечественный опыт психолого-педагогической помощи детям с тяжелыми формами умственной отсталости.......………………………………………………………..99
5.7. Рекомендации педагогам по осуществлению интеграционного обучения детей с умственной отсталостью в условиях общеобразовательной школы……………………... 101
5.8. Материалы для семинарского занятия...........……………………......................102
Глава 6. Психология детей с задержкой психического развития (ЗПР) и основные направления коррекционно-развивающего обучения........................................................…113
6.1. Представления о ЗПР и их классификации……………………......................…113
6.2. Особенности психики детей с ЗПР......................................…………………….121
6.3. Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР...................................…………………………………………………………….128
6.4. Материалы для семинарского занятия........…………………….........................131
Глава 7. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями………………………………………………………………………………………...........136
7.1. Нарушения анализаторных систем.........………………….................................136
7.2. Особенности психического и речевого развития слабослышащих детей............................................................………………….……………………………….....147
7.3. Дети с нарушениями зрения………………….....................................................151
7.4. Профессиональное образование, трудовая деятельность, социальная адаптация лиц с нарушениями слуха и зрения……………………….................................................160
7.5. Материалы для семинарского занятия..........………………….......................166
Глава 8. Логопедия и логопсихология............................................………….........170
8.1. Предмет, задачи и методы логопедии………………......................................170
8.2. Виды речи и основные причины ее нарушения.......…………………...........172
8.3. Развитие речевой деятельности в онтогенезе……….………….....................174
8.4. Современные классификации речевых нарушений.......…………………….176
8.5. Предмет, задачи и методы логопсихологии.......................………………….183
8.6. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи в ПМПК…………………………………………………….....................................................185
8.7. Психокоррекционная и профилактическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения...........................…………………………………………………………………188
8.8. Элементы психотерапии в работе логопеда.......................…………………..190
8.9. Материалы для семинарского занятия...............................…………………...192
Глава 9. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата..………………. 208
|
|
|
9.1. Этиология и патогенез детского церебрального паралича..............................208
9.2. Характеристика нарушений двигательных функций у детей с ДЦП.............211
9.3. Нарушения психики при ДЦП…………………................................................216
9.4. Речевые нарушения при детском церебральном параличе..............................218
9.5. Основные цели и принципы коррекционной работы при ДЦП......................220
9.6. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом…….…………………………………………………………...................................222
9.7. Материалы для семинарского занятия «Особенности развития личности детей с церебральными параличами»..................................................................................………..225
Глава 10. Комплексные нарушения.......................................……………................238
10.1. Понятие о сложном нарушении развития..........………………….................238
10.2. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом..................……………………………………………………………............241
10.3. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом…………………………………………………………………..............................244
10.4. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии..……………………………………………………………….....247
10.5. Материалы для семинарского занятия.................................…………………251
Глава 11. Девиантное поведение детей и подростков. Его причины и пути коррекции…………………………………………………………………………………………….254
11.1. Девиантное поведение, его причины и проявления........…………………...254
11.2. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению...................260
11.3. Специфика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте………………………………………………………………………………………………261
11.4. Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростковом возрасте.................................……………………………………………………………………..264
11.5. Работа учителя с девиантными подростками.................…………………......269
11.6. Материалы для семинарского занятия...............................…………………...276
|
|
|
Глава 12. Акцентуации характера.......................................................……………...280
12.1. Характер и черты личности....................................................………………...280
12.2. Акцентуации характера у подростков. Типы акцентуаций............................281
12.3. Развитие и трансформации акцентуаций характера......……………………. 283
12.4. Материалы для семинарского занятия..............................…………………....287
Список литературы...................................................…………................................... 296
