Навчання письма (формування компетенції у письмі)

v Письмо – це неперехідна пам'ять поколінь, яка зберігає повідомлення про події та справи минулих віків і тисячоліть; – це графічна форма мови [Ніколаєва, с. 205, 206].

Ø Писемна продуктивна діяльність/ письмо – користувач мовою, який пише, породжує письмовий текст, призначений для читання одним або кількома читачами [РРЄ, с. 61].

v Текст – це все написане [Ніколаєва, с. 205].

Ø Текст – є певним відрізком мовлення чи висловлюванням (усним та/або писемним), що стосується специфічної сфери. У процесі виконання певного завдання він стає актом мовленнєвої діяльності і може бути як опорою так і метою, як продуктом так і процесом [РРЄ, с. 10].

Ø Текст – застосовується для позначення певного мовленнєвого відрізка як в усній, так і в письмовій формі, який користувачі/ті, хто навчаються, сприймають, продукують або якими обмінюються; – це результат процесу мовленнєвої продукції; – це центр будь-якого акту мовленнєвого спілкування, зовнішня предметна з’єднувальна ланка між тим, хто продукує, і тим, хто сприймає [РРЄ, с. 93, 97, 98].

Ø Побудова тексту – знання правил побудови певної спільноти [РРЄ, с. 123].

v Писемне мовлення – це письмо в широкому розумінні терміна – це специфічний код мовленнєвої діяльності, кодування інформації з урахуванням графічного способу зв’язку; – вміння викладати думки у письмовій формі [Ніколаєва, с. 206, 210].

v Вміти писати – це графічно правильно зображати літери алфавіту, трансформувати в букви звуки та звукосполучення, асоціюючи при цьому звуковий, графічний та кінестетичний образи слова з йог значенням; орфографічно правильно писати слова, словосполучення, ставити знаки пунктуації; оперувати мовними структурами; вміти формулювати свої думки в письмовій формі [Ніколаєва, с. 208].

¯ Задача обучения письменной речи сводится к формированию у обучающих определенных речевых умений [Мусницкая, с. 262].

v Навчання техніки письма – …полягає у формуванні в учнів графічних/ каліграфічних та орфографічних навичок [Ніколаєва, с. 210].

v Каліграфічні навички – це навички написання букв і буквосполучень як окремо, так і в писемному мовленні [Ніколаєва, с. 210].

v Орфографічні навички – це навички написання слів у відповідності до правил використання письмових знаків у кожному конкретному слові [Ніколаєва, с. 212].

¯ Изложение – вид упражнения, при выполнении которого реализуется несколько целей:

a. Совершенствуются умения рецептивных видов речевой деятельности, понимания и запоминания воспроизводимой рецептивной информации;

b. Вырабатываются умения ориентации в тексте, определения смысловых центров, выявления логической последовательности фактов, событий, явлений, о которых идет речь в тексте;

c. Развивается умение дифференциации информации;

d. Лучше усваивается языковой материал изучаемого урока;

e. Контролируется усвоение языкового материала, уровень развития языковых навыков и умений излагать письменно определенное содержание [Мусницкая, с. 264].

¯ Конспект – это выбор из текста опорных предложений, несущих основное смысловое содержание, сокращение внутри этих предложений и запись мыслей автора текста-источника в свернутой обобщенной форме с целью дальнейшего использования этих записей (в частности, для восстановления текста авторского сообщения) [Мусницкая, с. 266].

¯ Реферирование – написание реферата – заключается в лаконичном изложении основных мыслей текста-источника, их систематизации, обобщении и оценке [Мусницкая, с. 266].

¯ Аннотирование – написание аннотации – заключается в кратком, максимально компрессированном связном изложении основного содержания текста-источника с целью ориентации реципиента, сообщения ему кратких сведений о заключенной в тексте информации, ее направленности, ценности и назначении [Мусницкая, с. 268].

¯ Описание предполагает письменную передачу впечатлений автора от фактов, явлений, событий, предметов и их признаков с целью создания определенного образа [Мусницкая, с. 269].

¯ Написание письма – письменного сообщения творческого характера, которое может быть личным или деловым, - ставит целью, как правило, передачу адресату определенной информации и/или побуждение его к определенной деятельности [Мусницкая, с. 269].

¯ Сочинение как обычная речевая деятельность, особый, сложный вид творческого упражнения, характеризуется спецификой приемов [Мусницкая, с. 270].