2015-05-27
676
Задание 6. Умение грамотно включать чужую речь в собственный текст – одно из ключевых в овладении письменной речью. Иногда ученики (и даже некоторые учёные) включают в свой текст чужую речь, не ссылаясь на её автора. Дмитрий Сергеевич Лихачёв пишет об этом: ««Воровство в науке» – пользоваться чужими материалами, не ссылаясь на их истинных владельцев». В этом задании приведены фрагменты ученических работ и фрагменты оригинальных текстов. Сопоставьте эти фрагменты и исправьте ученические работы, выделив чужую речь и оформив ссылки на авторов текста.
| Работа ученика | Оригинальный текст |
| 1.Объектом нашего исследования стало употребление имени Анна в разных ситуациях. Анна – древнеримское имя, переводится как «миловидная, симпатичная». Пожалуй, по количеству уменьшительных и ласкательных имён Анну можно сравнить только с Елизаветой, у этого имени 124 производных. И это о чём-то говорит. Этим именем называют ребенка, уже заранее зная, что это будет личность сильная и самостоятельная, подчеркивают авторы словаря личных имен.[2, с. 408-414] Имя Анна имееет много производных: Анночка, Аннушка, Аннуша, Аннуся, Аннюня, Нюня, Аня, Ана,Анюра„ Нюра, Нюрася, Нюраха, Нюраша,Анюша, Нюша, Анюта, Нюта, Ануся, Нуся, Нюся, Аннета, Нета, Ася. Мы слышим наше имя в течение дня десятки раз. Звукам составляющие наше имя, соответствуют звуки определённых частот. Эти частоты воздействуют на весь наш организм в зависимости, когда и как нас называют. Обычно при приветствии это имя употребляют в более произвольном виде Анча, Нютка, Анютка…, смотря какое настроение у того человека, кто это имя употребляет. | Комарова Р. А. «Мне дали имя при крещении – Анна» // Русская речь. –1994. - №2. – С. 88 – 91. На Руси имя Анна было любимо и особо почитаемо с первых лет христианства, т. к. оно принадлежало матери Богородицы. В России отмечалось два памятных дня, связанные со св. Анной. Летняя Анна — 7 августа (25 июля), отмечается как день кончины Св. Анны. Полагают, что останки ее были перевезены из Палестины в Константинополь в 710 году. В этот день в наших широтах издавна замечалось похолодание. «Летняя Анна,— говорилось в народе,— припасает утренники». По нему определяли характер будущей зимы: «Холодный день на Анну — к морозной зиме». Зимняя Анна бывает 22(9) декабря. Имя Анна означало «благодать» (из древнееврейского) и имело много производных: Анночка, Аннушка, Аннуша, Аннуся, Аннюня, Нюня, Аня, Ана,Анюра„ Нюра, Нюрася, Нюраха, Нюраша,Анюша, Нюша, Анюта, Нюта, Ануся, Нуся, Нюся, Аннета, Нета, Ася. |
| 2. «Одно из главных качеств эссе – это свободное владение темой. Это отражается в названиях. Часто встречаются названия с предлогом «о». Предмет эссе предстает не в именительном, а в предложном падеже, служит предлогом для разворачивания мысли. «О» придает всему жанру некую необязательность и незавершенность». | Эпштейн М. Н. Парадоксы новизны: О литературном развитии ХIХ – ХХ веков. – М.: Советский писатель, 1988. – С. 337 – 338. «Не случайно многие произведения эссеистики – у Монтеня 87 из 107 его «опытов» – носят названия с предлогом «о»: «О запахах», «О боевых конях», «О большом пальце руки» и г. п. «О» – это своеобразная формула жанра, предлагаемый им угол зрения, всегда несколько скошенный, выставляющий тему как нечто побочное. Предмет эссе предстает не в именительном, а в предложном падеже, рассматривается не в упор, как в научном сочинении, а сбоку, служит предлогом для разворачивания мысли, которая, описав полный круг, возвращается к самой себе, к автору как к точке отбытия и прибытия. «О» придает всему жанру некую необязательность и незавершенность— тут мысли, по словам Монтеня, следуют «не в затылок друг другу», они видят друг друга «краешком глаза» (III, IX, 20Ю). |
Задание 7. Прочитайте фрагменты из ученической работы. Можете ли вы отделить авторскую речь от чужой речи? По каким признакам можно определить границы между чужой и авторской речью.
|
|
|
|
|
|
«В своей творческой работе «Языковой портрет моей сестры» я решил проанализировать свои наблюдения за развитием и формированием речи моей младшей сестры Алены.
К моменту рождения сестры я был уже в достаточно сознательном возрасте - первоклассником. Наиболее яркий и удивительный период познавания языка Алены от первых её звуков до простых предложений и связных рассказов происходил у меня на глазах.
По мере обогащения сознания разнообразными представлениями, новыми понятиями, по мере расширения жизненного опыта сестренки развивалась её речь.
У нас имеются видеозаписи различных периодов жизни, семейных праздников. Просмотрев имеющиеся видеоматериалы, проанализировав беседы с сестрой, я изложил свои наблюдения в творческой работе.
В своей работе я проанализировал разные периоды развития речи своей младшей сестры Алены, которой исполнилось десять лет, она учится в 3 классе. На основе проведенных наблюдений за речью своей младшей сестры я условно разделил процесс формирования её речи на следующие этапы.
Первый период — от 1 года до 2 лет. В этом возрасте ребенок особенно чуток к интонации, к эмоциональной окраске произношения. Даже ребенок, не умеющий говорить, прекрасно разбирается в ласковом и гневном тоне матери и других окружающих. Речь Аленки состояла из односложных или двусложных предложений. Например: «ягу», «ло- лю» и т.д.
Второй период - от 2 до 3 лет. Эта вторая стадия в развитии речи сестренки резко отграничена от первой тем, что она характеризовалась быстрым ростом разных типов простого и сложного предложения. Алена еще говорила невнятно, но она очень любила разговаривать по телефону. Причем еёречь лилась рекою, и интересно было слушать её со стороны, когда она с серьезным видом в трубку телефона говорила: «А-сисяй, курлы-курлы, оля-улю».
- Как писать работу
Задание 15. Анализ собранного языкового материала
Познакомьтесь с разными вариантами оформления собранного материла. Какие варианты более точно отражают результаты анализа, а какие требуют доработки? Можете ли вы предложить другие варианты?
Вариант 1.
