Этапы становления и развития воспитательной системы

Главная цель первого этапа — формирование коллектива единомышленников на основе нового педагогического мышления. В этот период преобладают организационные аспекты, осуществляется педагогический поиск (формулируется цель воспитательной системы, определяются технологии и т. п.), зарождаются традиции, коллективные ценности, правила жизни, формируются стили общения.

Второй этап — отработка системы. Происходит развитие коллектива, органов соуправления и самоуправления, утверждаются избранные школой системообразующие виды деятельности, укрепляются традиции, отрабатываются наиболее эффективные формы и методы воспитания, педагогические технологии.

Третий этап — окончательное оформление системы. Школьный коллектив — содружество детей и взрослых, связанных единой целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества и сотворчества. Усиливается внимание коллектива к каждой личности. Идет интенсивная интеграция учебно-познавательной и внеурочной воспитательной деятельности.

Четвертый этап — обновление, перестройка системы. Этот этап может быть связан с кризисным периодом в развитии системы (вызывается, например, усталостью в коллективе, остановкой в совершенствовании деятельности, дефицитом новизны, творчества и т. п.).

Важным аспектом проблемы воспитательных систем является идея создания единого воспитательного пространства, то есть целенаправленного освоения школой окружающей среды. Это делает школу «открытой» воспитательной системой. Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селиванова и др. условно разделили критерии эффективности воспитательной системы на две группы: критерии факта и критерии качества.

Критерии факта включают следующие основные показатели:

1) упорядоченность жизнедеятельности школы;

2) наличие сложившегося единого школьного коллектива;

3) интегрированность воспитательных воздействий в комплексы, в крупные организационные формы (центры, клубы, ключевые дела и т. п.).

Критерии качества представлены показателями:

а) степень приближенности системы к поставленным целям, реализация педагогической концепции, лежащей в основе воспитательной системы;

б) общий психологический климат школы, стиль общения и отношений в ней, самочувствие ребенка и учителя, их социальная защищенность и комфорт;

в) профессионализм и педагогическая культура учителя;

г) уровень воспитанности и ценностные ориентации учащихся, прежде всего выпускников.

Главная тенденция развития школы — это преобразование её из школы обучающей в школу воспитывающую.

1) Целью, а также субъектом и критерием эффективности такой воспитательной системы школы является образованная, творческая, социально ответственная личность.

2) Ядром воспитательной системы является школьный коллектив как единство первичных коллективов детей и взрослых.

3) Создание и развитие воспитательной системы предполагает реализацию идеи интеграции педагогических взаимодействий.

4) Школьная воспитательная система как процесс управляемый включает педагогическое руководство, самоуправление, саморегуляцию.