Работа с пословицами и поговорками

Использование в работе с пословица­ми картинок, иллюстраций к ним.
К уроку подбирается одна картинка, изображающая работу человека или какую-либо его деятельность,

Например: рыбная ловля, изготовление птичьего домика, сбор урожая в саду.

К одной картинке берется ряд пословиц, синонимичных по значению, по смыслу:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Любишь кататься, люби и саночки возить.

Хочешь есть калачи, не лежи на печи.
Можно взять одну пословицу и к ней подобрать несколько иллюстраций, раскрывающих ее смысл.

Например:
Семь раз примерь, один раз отрежь.
В большом деле и маленькая помощь дорога.
За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.
Обеспечивается не только понимание смысла пословицы, но и осознается ее обобщенность и многознач­ность.

Использование иллю­страций к пословицам расширяет зри­тельные представления детей, развивает образное мышление, творческое вообра­жение.

Соотнесение пословиц и иллю­страций к ним может быть проведено учащимися и самостоятельно.
Может быть проведено задание на соотнесение иллюстраций.

Например:

Пословицы и поговорки выписывают­ся под номерами столбиком на доске, где выставлены под номерами в таком же количестве иллюстрации.

Уча­щиеся должны определить соответствие или несоответствие предложен­ным пословицам.

Результаты выполнения заносятся на карточку, которую получает каждый учащийся и которая выглядит следующим образом:
Пословицы Иллюстрации
1._________________________________
2._________________________________
3._________________________________
Напротив каждого номера пословицы ученик пишет номер той иллюстрации, которая, по его мнению, соответствует данной пословице. Если же он считает, что нет соответствующей иллюстрации к какой-либо пословице, то напротив но­мера этой пословицы ставится знак «—» (минус).
Задание на восстановление пословицы

Восстановите пословицы, подобрав к ним соответствующие сравнения:
Друг не испытанный, что...
Дурную славу нажить, как...
За старой головой, как...
Красавица без ума, что...
Красна девка в хороводе, что...
Ласковое слово, что...

При выполнении этого задания глав­ное, чтобы внимание детей было

обращено к красоте, мудрости народного слова.
Ф. Бунаков, ученик К. Д. Ушинского, высоко ценил народную поэзию и считал, что «в пословице важно именно понимание общего ее смысла: в то же время она так кратка, так не обильна словами, что смысл ее охватить легче, нежели смысл довольно длинной статейки, если он только доступен ребенку». Он предлагал такой вид работы с пословицами: учитель лишь кратко излагал пословицу, хотел, чтобы дети сами подумали и назвали пословицу. [102]

Труд кормит, а что же лень?
Ученье свет, f не ученье что?
Поговорка — цветочек, а что же пословица?
Готовь летом сани, а что же зимой?
Дружно не грузно, как же врозь?
Можно проводить и задание на восстановление пословицы

Задание: Восстановите пословицы, вставляя пропущенные прилагательные:
За (какой?) головой, как за каменной горой.
Слова: крепкой, большой, дурной, молодой, старой.
(Какое?) слово, что весенний день.
Слова: умное, доброе, ласковое, хоро­шее.
(Какая?) книга — лучший друг.
Слова: хорошая, полезная, умная, содержательная, интересная, заниматель­ная, поучительная.
(Какую?)дружбу и топором не разрубишь.
Слова:прочную, крепкую, хорошую.
(Какой?)зверь далеко бежит.
Слова:молодой, старый, храбрый, трусливый, испуганный, шустрый, пугли­вый, робкий.
Постоянная работа с пословицами помогает избежать ошибок и в выборе места ударения.
Иногда ударение в словах определяется рифмой.

Был бы досуг, будет и друг.
Огонь да берёсту не клади в одно место.
Даст тебе ломоть, да заставит неделю молоть.
Может «подсказать» ударение и ритмическое построение пословиц.
Бела береста_ _/__ да деготь чёрен._ _/_ _
Не спросят у гуся_ _/_ _ не зябнут ли ножки._ _/_ _

Цель приведенных выше заданий и упражнений — помочь детям понять художественную речь, воплощенную в пословицах и поговорках.

Постичь смысл послови­цы — значит воспринять обобщенно-ме­тафорический образ, заключенный в ней, и конкретизировать его, используя для этого имеющийся у школьников жизнен­ный и читательский опыт.