double arrow

Современные концепции новых типов содержания образования


Параметры Содержание образования
      деятельностное (В.В. Давыдов)   мыследеятельностное и метапредметное (Ю.В. Громыко)   личностно ориентированное и метапредметное (А.В. Хуторской)
Сущность, ценности Развитие и саморазвитие, формирование мышления и рефлексивного сознания. Единство процессов мышления, коммуникации и действия на основе рефлексии. Личное творчество, изменение личного опыта.
Функции Теоретическая, развивающая, выращивание субъекта деятельности. Порождение знаний и самого себя. Актуализация субъективного образа, поиск смысла.
Единица содержания Понятие. Способ. Личный опыт.
Структура Система учебных задач, мыслительный акт. Единство мышления, коммуникации и действия. Процедуры и этапы конструирования идеальной системы знаний.
Модель образования Школа развивающего и развивающегося образования. Мыследеятельностная школа, мета-школа. Школа творчества.

С.49

Весьма важным является то, что профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся определенной профессии и соответствующей квалификации.




Образование, особенно профессиональное, признавая необходимость учета интересов личности в процессе обучения, в то же время не может игнорировать и социальные потребности. Поэтому новый подход должен гармонично учитывать и социальные, и личностные запросы.

Этим целям в значительно большей степени отвечает идея ключевых компетенций, которая сформировалась в зарубежной социальной теории и практике в конце XX в. как один из наиболее эффективных способов разрешения противоречий в развитии образования и общества, обозначенных в мировом сообществе как кризис образования. Эта идея была положена в основу нового, компетентностного подхода в образовании, адекватного ценностным ориентирам гражданского постиндустриального общества.

В настоящее время идет обсуждение вопроса о содержании образования, построенного на компетентностном подходе. Последний представляет собой целостный теоретико-методологический феномен, имеющий уровневую структуру и обеспечивающий взаимосвязь на единых концептуальных основаниях теоретических концептов и образовательных реалий, сущностно выражающих в совокупности новое качество образования. Такое качество образования обеспечивает готовность обучающегося к практическому действию в ключевых сферах жизнедеятельности с учетом как личностных потребностей, так и интересов государства, общества.

Официальное признание данного подхода как основы образовательной политики в России нашло свое закрепление в нормативных документах, определяющих общую идеологию модернизации образования.



Так, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» указывается, что общеобразовательная школа должна формировать у учащихся ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования, а основной целью профессионального образования названа подготовка квалифицированного компетентного работника, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

В «Стратегии модернизации содержания общего образования» компетентностный подход назван одним из оснований обновления образования.

С. 50

2.2. Образовательные стандарты и базисный учебный план.







Сейчас читают про: