Теоретический обзор

Личностью в психологии называют человека как носителя сознания. Считается, что личностью не рождаются, а становятся в процессе бытия и трудовой деятельности, когда, общаясь и взаимодействуя, человек сравнивает себя с другими, выделяет свое «Я». Психологические свойства (черты) личности полно и ярко раскрываются в деятельности, общении, отношениях и даже во внешнем облике человека.

Личности бывают разные - гармонично развитые и реакционные, прогрессивные и односторонние, но при этом каждая личность неповторима. Иногда это свойство - неповторимость - называют индивидуальностью, как проявление единичного.

Личность и возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно, как субъект, осуществлять внешнюю деятельность по нормам и эталонам, заданным ему извне - той культурой, в условиях которой он развивается.

Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность - сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в чертах характера, темперамента, привычках, преобладающих интересах, в эмоциональных и чувственных проявлениях.

Эмоции человека выражаются одновременно в субъективных специфических переживаниях, поведении и физиологических изменениях в организме. Эмоции можно классифицировать по самым различным параметрам. Наиболее распространенными являются классификации по интенсивности и продолжительности (аффекты, чувства, собственно эмоции и настроения) и по качеству (грусть, страх, удивление и т.п.).

Индивидуально-психологическими особенностями называются своеобразные свойства психической активности личности, которые выражаются в темпераменте, характере, мотивационно-потребностной сфере и способностях. Они связаны со всеми психическими процессами: мотивационно-потребностными, познавательными, эмоционально-волевыми.

Считается, что темперамент и характер обозначают динамические и содержательные аспекты поведения, а способности – это такие особенности личности, которые являются условием выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Темперамент представляет собой результат объединения разнообразных биологических компонентов, которые вовлечены в функционирование системы поведения. Это обобщенная, качественно отличающаяся система разнообразных психобиологических свойств индивидуального поведения, потому темперамент проявляется и в психической ориентировке, и в программировании, и в регуляции, и в оценке жизнедеятельности человека в виде динамических процессов и состояний. К последним относят: интенсивность, скорость, темп, ритм, а также эмоциональную чувствительность и пластичность.

Характер – это единство индивидуального и типического, потому что в каждом симптомокомплексе свойств характера имеются свои особенные подструктуры с их неповторимыми взаимоотношениями. Вероятно, главными в симптомокоплексе характера являются волевые черты, которые при интеграции их в свойства личности определяют силу или слабость характера. Таким образом, характер не является простой совокупностью или случайным набором отдельных черт. Все его свойства взаимосвязаны, взаимозависимы. В результате закономерных взаимосвязей черт характер представляет собой целостную иерархическую структуру. В структуре характера могут преобладать интеллектуальные, эмоциональные или волевые компоненты.

Личность современного подростка и юноши (от 11-12 до 14-15 лет и от 15-16 до 18 лет) формируется в сложной ситуации физического, социального, психологического изменения. Он из ребенка становится взрослым, часто не успевая осознать собственное взросление. Внутренние конфликты, конфликты с другими, стремление осознать своё место в жизни, определить будущую профессию, сценарий дальнейшей жизни – это только некоторые вопросы, которые требуют от подростка и юноши ответов. Подросток критически пересматривает свои отношения с семьей, со сверстниками, с миром вещей, с будущим. Переживая глубокий психологический кризис осмысления своего существования, он переходит на следующий возрастной этап – поздней юности или молодости (18-25 лет). Молодой человек этого возраста уже взрослый биологически и социально. Острейшей проблемой этого возраста является несовпадение периода наступления физической, гражданской, умственной и трудовой зрелости.

В настоящее время ведущим видом занятости молодежи является обучение в вузах и колледжах. В студенческом возрасте наибольшего развития достигают не только физические, но и психологические свойства и высшие психические функции: память, внимание, мышление, эмоции, чувства. По мнению Б.Г. Ананьева, этот возраст наиболее благоприятен для обучения и профессиональной подготовке. Е.А. Климов считал, что в студенческие годы закладывается индивидуальный стиль деятельности. Одной из проблем в вузе является школярское отношение к учебе студента: полумеханическое запоминание, показная эрудиция, невысокое развитие теоретического мышления.

Управление любым, в том числе и молодежным коллективом, наиболее эффективно, если педагог знает личностные психологические особенности воспитанников, может достаточно точно определять эмоциональные состояния человека. Без этих знаний вероятны ошибки в интерпретации поведенческих проявлений.

В данном разделе предлагаются методики изучения особенностей темперамента, свойств характера, направленности личности, самооценки и других важных сторон и характеристик личности юноши и подростка.