2015-06-28
1116
(методика Е.Н. Степенова)
Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой ОУ и его педагогического коллектива.
Ход проведения. На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения один ответ, который соответствует его точке зрения.
ВОПРОСЫ:
Класс в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.
ДА Скорее да, чем нет НЕТ
В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.
ДА Скорее да, чем нет НЕТ
Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.
ДА Скорее да, чем нет НЕТ
В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.
ДА Скорее да, чем нет НЕТ
Педагоги справедливо оценивают вашего ребенка
ДА Скорее да, чем нет НЕТ
Вы получаете достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ребенка в школе
ДА Скорее да, чем нет НЕТ
|
|
|
Может ли ваш ребенок сказать «Моя школа лучше других школ в районе»
ДА Скорее да, чем нет НЕТ
Имеете ли вы возможность участвовать в делах школы и класса
ДА Скорее да, чем нет НЕТ
Какую помощь и в какой мере вы могли реально оказать школе
В какой помощи от школы вы нуждаетесь сами
Задайте вопрос:
-Директору школы
-Классному руководителю
-Задайте вопрос Департаменту образования
Итоговые таблицы
Класс____________
Классный руководитель______________________________________
| Блок Поведенческих качества | |||||
| 1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи). | |||||
| 2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах). | |||||
| 3. Ответственность (умение держать слово). | |||||
| 4.Воля(умение не отступать перед трудностями). | |||||
| 5. Хорошие манеры поведения. | |||||
| Блок жизненные компетентности | |||||
| 6. Жизнерадостность (способной принимать жизнь и радоваться жизни). | |||||
| 7. Образованность | |||||
| 8.Ум (способность здраво и логично мыслить). | |||||
| 9. Высокие жизненные запросы. | |||||
| 10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения). | |||||
| Морально-психологических качеств личности | |||||
| 11Честность в отношениях с людьми. | |||||
| 12. Доброта в отношениях с людьми. | |||||
| 13.Чуткостьв отношениях с людьми. | |||||
| 14. Справедливость в отношениях с людьми. | |||||
| 15. Терпимость к взглядам и мнениям других. | |||||
| Удовлетворены Высокий 75-60 | Средний 59-45 | Низкий 44-30 | Не удовлетворены Менее 29 |
Диагностические методики классного руководителя
|
|
|
Тест
«Оценка уровня творческого потенциала личности»
(по А.С. Шарову)
В тесте используется 10-балльная шкала самооценки личностных качеств либо частоты их проявления, которые и характеризуют уровень развития творческого потенциала личности. Однако следует помнить, что все оценки относительны. При самооценке мысленно представьте себе наивысший (10-й) уровень развития соответствующего качества и низший (1-й) уровень и найдите себе место на 10-балльной шкале.
1. Как часто начатое дело вам удается довести до логического конца?
2. Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристов, то есть генераторов идей, то в какой степени вы – генератор идей?
3. В какой степени вы относите себя к людям решительным?
4. В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?
5. Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили бы свое обещание?
6. Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в адрес кого-либо?
7. Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости?
8. Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения?
9. Как часто у вас бывает оптимистичное и веселое настроение?
10. Если все проблемы, которые приходилось вам решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических проблем?
11. Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения?
12. В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем?
13. Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллектив вам приходится брать на себя?
14. Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удается воплотить в жизнь?
15. Как часто вам удается, проявив находчивость и даже предприимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе?
16. Как много людей среди ваших друзей и близких, которые считают вас человеком воспитанным и интеллигентным?
17. Как часто вам в вашей жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, как принципиально новое дело?
18. Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем?
По результатам самооценки вы можете далее построить свой профиль творческих качеств и определить, к какому типу творческой личности вы относитесь (по наивысшему уровню развития соответствующего качества) (см. рис. 1). Кроме того, вы можете определить уровень вашего творческого потенциала на основе суммарного числа набранных вами баллов.
 Рис. 1. Построение профиля творческих качеств и определение типа творческой личности (пример использования 10-балльных шкал самооценки)
Диаграмма, показанная на рис. 1, соответствует нормальной самооценке личности. Видно, что тестируемый большую часть качеств оценивает как среднеразвитые, отмечая при этом несколько качеств как более или менее выраженные.
Особое внимание классному руководителю следует уделить ребятам, профили личностных качеств которых имеют вид, подобный показанным на рис. 2.
Рис. 2. Профили творческих качеств, соответствующие отсутствию выраженных качеств (слева), заниженной (в центре) и завышенной (справа) самооценке. |
На диаграмме слева видно, что школьник не проявляет выраженных личностных качеств. Скорее всего это тип личности, который условно можно назвать «серая мышка» – человек, стремящийся быть незаметным, оставаться в стороне от общих дел.
Диаграммы, показанные в центре и справа, скорее всего, свидетельствуют о неадекватной (заниженной или завышенной) самооценке. Однако более точный вывод можно сделать лишь, сопоставляя самооценку ученика с тем, как его оценивает группа.
Анкета
«Самооценка обучающихся»
(по Р.В. Овчаровой)
2 – да; 1 – трудно сказать; 0 – нет.
Вопросы:
1. Мне нравится создавать фантастические проекты.
2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.
6. Мне нравится находить причины своих неудач.
7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.
9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
10. Убедительно могу доказать правоту.
11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
12. У меня часто рождаются интересные идеи.
13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.
15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.
16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.
Результат:
24-32 балла – высокий уровень;
12-24 балла – средний;
0-12 баллов – низкий.
|
|
|
