2015-07-14
622
1. Упражнения для развития фонематического слуха и механизма внутреннего проговаривания (языковые):
- Прослушайте и повторите несколько пар слов: нос/нёс, мал/мял, быть/пить, дом/том, жар/шар.
2. Упражнения на развитие интонационного слуха и механизма сегментации речевой цепи (языковые):
- Прослушайте предложение, разбейте его в графическом ключе на синтагмы.
- Прослушайте пары предложений, поставьте знак +, если они одинаковы, и -, если они разные (Сегодня понедельник. Сегодня понедельник?).
3. Упражнения на развитие механизма оперативной памяти (предречевые):
- Прослушайте ряд слов. Повторите их в данной последовательности.
- Слушайте и повторяйте.
- Прослушайте фразы, соедините их в одно предложение.
4. Упражнения на развитие языковой догадки и механизма вероятностного прогнозирования (предречевые):
- Прослушайте ряд глаголов, образуйте от них существительные с суффиксом –ени(е).
- Вам знакомо слово учитель. Постарайтесь понять значение слова строитель.
5.Упражнения на развитие механизма эквивалентных замен (предречевые)
|
|
|
- Сложное предложение переделайте в простое (или наоборот);
- Выразите эту мысль по-другому;
6.Упражнения на материале текста (речевые):
- Прослушайте название и скажите, о чём пойдёт речь в тексте;
- Назовите персонажей текста;
- Каким вы видите окончание текста?
Билет №24
1. Методика розв΄язування задач на пропорційне ділення.
Існує 6 видів задач на пропорційне ділення, у початкових класах розглядаються тільки 4 види з прямою пропорційною залежністю в четвертому класі. Загальна характеристика їх така:
| Вид | Ціна | Кількість | Вартість |
| однакова | дано 2 значення | відома сума двох значень, знайти кожне значення | |
| однакова | відома сума двох значень, знайти кожне значення | дано 2 значення | |
| дано 2 значення | однакова | відома сума двох значень, знайти кожне значення | |
| відома сума двох значень, знайти кожне значення | однакова | дано 2 значення |
На підготовчому етапі учні повинні добре розв'язувати задачі на знаходження четвертого пропорційного. Крім того доцільно розповісти як організувати задачу-драматизацію. Наприклад, до дошки виходять 3 хлопчики і 2 дівчинки. Учень повинен розподілити 10 зошитів порівну. Скільки зошитів отримають окремо хлопчики та дівчата?
Учні у зошит замальовують схему до задачі, тобто вони наочно розв'язали задачу на пропорційне ділення.
На етапі ознайомлення доцільно застосувати прийом перетворення задачі, що організовується таким чином. Учням пропонується скласти задачу за коротким записом.
Ціна Кількість Вартість
6 180коп
однакова 4?
|
|
|
Після розв'язування задачі на місце знаку питання ставимо число отримане у відповіді. Знаходимо суму вартостей і складається нова задача за коротким записом.
Ціна Кількість Вартість
6?
однакова 3 грн.
4?
Задача. Один учень купив 6 зошитів, другий – 4 таких же зошитів, разом заплатили 3 гривні. Скільки грошей заплатив кожен учень?
Пошук розв’язування
– Що запитується в задачі? (Скільки грошей заплатив кожен учень).
– Будемо спочатку знаходити, скільки заплатив перший учень.
– Які дві величини треба знати, щоб відповісти на це запитання? (Ціну і кількість)
– Що відомо? (Кількість - 6)
– Що невідомо (Ціна)
– Які дві величини треба знати, щоб знайти ціну (Кількість і вартість)
– Яка у нас вартість? (Загальна)
– Отже, яку кількість треба знайти? (Загальну)
– Які дві величини треба знати, щоб знайти загальну кількість? (Скільки зошитів купив перший учень і скільки зошитів купив другий учень).
– Що знайдемо в першій дії? (Скільки всього купили зошитів)
– Що знайдемо в другій дії? (Яка ціна зошита)
– Що знайдемо в третій дії (Скільки заплатив перший учень)
– Що знайдемо в четвертій дії? (Скільки заплатив другий учень)
На етапі закріплення розв'язуються задачі з різними величинами(рекомендовано у таблицях).
