1 класс - без введения термина «предлог». Задачи: научить распознавать и выделять предлог (без термина) как самостоятельное слово. Способ проверки: если 2 разных слова, то между ними можно вставить ещё одно слово.
2 класс – вводится термин «предлог». Учащиеся усваивают, что:
- слова на, за, у, с – это предлоги;
- предлоги служат для связи слов в предложении;
- предлоги пишутся раздельно с другими словами;
- предлоги пишутся всегда одинаково, их написание нужно запомнить!
3 класс. В теме «Состав слова» уч-ся учатся распознавать приставку и предлог (способ проверки – 1 класс). В теме «Части речи» уч-ся усваивают, что предлог – это особая часть речи, которая служит для связи слов в предложении.
4 класс (отдельной темы нет). Роль предлогов в распознавании падежей. Правописание предлогов с местоимениями.
Местоимение (4 класс, 5 уроков). Учащиеся усваивают:
- местоимение – это часть речи;
- слова я, ты, вы, мы, он, она и др. – это личные местоимения.
- местоимения отвечают на вопросы кто? что? (как имена сущ.);
|
|
-местоимения указывают на предмет, но не называют их (в отличие от сущ.);
- местоимения «работают» в предложениях вместо имён сущ., позволяют избегать в тексте повторов одних и тех же слов;
- в предложениях личные местоимения обычно подлежащие или второстепенные члены;
- местоимения имеют 3 лица и 2 числа. Лицо и число – постоянные признаки.
- местоимения 3 лица ед. ч. изменяются по родам;
- все местоимения склоняются (изменяются по падежам);
- предлоги с местоимениями пишутся раздельно;
- после предлогов в местоимениях 3 лица пишется буква н;
- для выражения вежливости вместо местоимения ты употребляется местоимение Вы (+падежные формы);
Наречие (4 класс, 3 часа). Учащиеся усваивают:
- наречие – неизменяемая часть речи;
- не имеет окончаний;
- отвечает на вопросы как? где? когда? куда? откуда?
- в предложении обычно связано с глаголом.
16. Методика работы над развитием синтаксического строя речи младших школьников. Ознакомление младших школьников с пунктуацией.
Синтаксис -раздел РЯ, в кот.представлены правила граммат.оформления словосоч.и предл.
Пунктуация -система единых правил постановки знаков припенания.
В начальной школе учащиеся знакомятся со знаками конца предложения (.!?), запятой между однородными членами предложения, на практическом уровне – оформление обращения на письме.
Пунктуационное правило – особая инструкция, в которой сообщается, при каких условиях ставится или не ставится тот или иной знак препинания.
3 этапа работы над правилом:
1. Подготовительный этап. Знакомство с синтаксической конструкцией, для которой предназначены знаки препинания, понятие предложение, однородные члены предложения, анализ синтаксических явлений, наблюдение над интонацией. 2. Объяснения правила. Объяснение начинается с выводов, к которым пришли учащиеся в процессе наблюдения. Устанавливается норма правила. 3. Применение правила. Применить правило – это значит увидеть и выделить те синтаксические умения, для оформления которых служит данное Пр.
|
|
Методика работы по формированию у младших школьников синтаксических понятий. Существенные признаки предложения:
- выражает законченную мысль; - слова в предложении связаны по смыслу;
- в предложении о ком- либо или о чём-либо говорится (есть главные члены предложения); - предложение имеет интонационную законченность (завершенность).
Введение понятия «предложение»:
1 прием. Сопоставление отдельных слов и предложений. В основе: наблюдение над связью слов в предложении. 2 приём.Выделение предложения из потока речи. В основе – наблюдение над смысловой и интонационной законченностью предложений.
Оформление предложения на письме. Знакомство со знаками препинание конца предложения. Отработка интонации предложения в соответствии со знаками препинания: - наблюдение над изменением интонации в зависимости от знака препинания; - взять одну интонацию, подчеркнуть, выделить нужное слово;
- упражнение в правильном интонировании предложений в связной речи.
Знакомство с грамматической структурой предложения:
- наблюдение над связью слов в предложении (1 класс – пропедевтика, 2 класс – общее знакомство), постановка вопросов от одного слова к другим, распространение предложения с помощью опорных вопросов.
- выделение грамматической основы предложения.
Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое». 1-2 класс – пропедевтическая работа. 3 класс – вводятся понятия «главные члены предложения», «подлежащее», «второстепенные члены предложения» (без деления на виды)
Работа над предложениями с однородными членами, 3 подхода:
- логический (от перечисления каких-либо предметов, признаков, действий);
- структурно-синтаксический (члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову);
- интонационный (на основе особой интонации перечисления).
Последовательность работы:
- Предложение с несколькими подлежащими;
- Предложение с несколькими сказуемыми;
- Предложение с несколькими второстепенными членами.