Гита Львовна Выгодская

ОБУЧЕНИЕ

ГЛУХИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

СЮЖЕТНО-РОЛ ЕВЫМ

ИГРАМ

Редактор М. В. Куликова Художественный редактор А. И. Овчинников Технический редактор К. К. Колпакова Корректор О. С. Захарова

Сдано в набор 10/ХП 1974 г. Подписано к печати 24/1V 1975 г. 84ХЮ8'/з2. Бум. тип. № 2. Печ. л. 5,5. Услов. л. 9,24. Уч.-изд. л. 9,45. Тираж 14 000 экз.

Ордена Трудового Красного Знамени

издательство «Просвещение» Государственного

комитета Совета Министров РСФСР

по делам издательств, полиграфии и

книжной торговли. Москва, 3-й проезд

Марьиной рощи, 41.

Полиграфическое объединение «Полиграфист» Управления издательств,'полиграфии и книжной

торговли Мосгорисполкома. Москва, ул. Макаренко, 5/16. Зак. 143.

Цена 26 коп.

I

и. Если нуж-

надеть кукле синее п/ ^{НЗЗВаниЯ ЦВетов}' - посоветуйте
ей бе,_ы/_и^КЛ,и го^Ил;1й^Л_б^аа^Тнт Г ***£"* ^ТУФЛИ' "«5
с Детьми названия частей „ ^Д; ^{ХОТИТе повт}орить

ли у куклы руки™ освдет„йт^ИЦа м?**'»^Шр°^сите' "истые тереть уши ног ^>ВетУите вымыть ей ру_ки, лицо вы

мь(тьенепопаТпм^{РИКрЫТЬ ей гЛаза}' ^чтобы в них _пой Если эти в?просыТ°с^ ^{КУВД€ н> бЫЛ}° ^{бы боль}но " т ^Рд" игру воспитателем т _е о™ ^по*"°^тся вьючившимся в безусл_овн01 обогатят игруне" ^{УЧаСТНИКОВ ИГ}Р«. они,

игры Помо^Гее'хадГпТ^{е ВОПрОСЫ} **^п™еля в _ХОДе водства _{игой т}^е_о^е*°Д^у> Развитию, носят характер

воспитаУелемТГм™ в^ияТ^' * ^УЧаста«м Т^гре ее развитию, обогащений г^{На Х}°^{Л ИГрЫ}' ^Действовать *их детей не должно сво™ ^М° Р^ук°^Водство игрой глу-росов, ^к это час^Гбьшает ^{Я ТОЛЬК}° ^{К Постанов}^ во_П^У

1^0Л(-

__ „л.ли jiuoiUMy

явлений (д и т. д.). в тех отрицательное ключить его на игру с это не всегда легкого ном из примеров.

.«a Hj-pa> Дети не подражали не изображали отрицательных не биЛ^и животных и детей ребенок отражает в игре постараться тут же пере-_м удержанием. Сделать •имо- Остановимся на од-

нео_де_е с -

комнате _и стреляет мрш °^{Н РИКОМ бегае}т по

«луга, пря-чут-ся Все hdkv ^{ИГраюи1ИМ}' Д^ети визжат о?
ния. Сов_ерше^у_нио о^ев_Р Д^Р_Н^И₀^Х°_Ц^{ДЯТ в} ^стояние воэбужде-
тут помочь не может Тог,' ^Т° ^{НИкЗКОИ простой} запрет
Вове, берет у нег*из^у_КНя,^В°^{СПИТаТе}"^{ЬНИЦа m}**°W I
его со в.с_ех сторон затем _п ' ^cn°^KOIM'° Рассматривает
не наган, _это ведь' кубик>> Р Т ^обР^атно- ^rOBOP«-' «Это
на свой _Паг который влп^^{НОК УЯИВЛенно} смотрит
ты оружия, так как о" уж^РУГ У^тР^{ачИвает} Для него чер-
воспитат_еля. Мальчик _Взлохт°^ТрИТ "" ^Н,^{его глаза}«и
начинает бесцельно бш Л, ^УВ> "^Л3 ^^ ^{в ящик и}
становка _в группе ₈₀сс?а^ ^П° ^^ ^Опок°йная об-
168 ановлена. каждый занят своим

делом, дети.играют спокойно и сосредоточенно Не игра­ет один лишь Вова.

Правильно ли поступила воспитательница, прервав игру 1*0вы? Правильно. Он мешал играть другим детям оыл перевозбужден, наконец, содержание его игры тре-) немедленного ее прекращения, немедленного вме-^'ства взрослого. Но правильно ли действовала воспитательница, прерывая.игру Вовы? Нет, неправиль-'-первых, в оставшееся для игры время Вова так и смог ничем заняться, он потерял этот вечер, ничему не [аучился. Воспитательница допустила ошибку, не попы-гсь чем-нибудь занять ребенка, прервав его вред-ру. Она должна была предложить ему какую-ни-оудь ^покойную игру или постараться подключить его к из играющих групп. Однако основная ошибка пос­тельницы заключалась в том, что она разрушила эй образ, а это может иметь и отдаленные послед- т. и другой раз, когда воспитательница предложит му мальчику для игры кубик в качестве конфеты или •1ла, он с полным правом может ей ответить: «Это не - это кубик». Игровой образ создается с тру­дом, и его разрушение очень вредно сказывается не только на данной игре, но и на игровой деятельности Женка в целом. В крайнем случае, если не уда- тереключ-ить ребенка на другое занятие, лучше бы-просто вывести его из игры, сказав: «Ты играешь Исем мешаешь. Посиди, отдохни». Назавтра да-!ая детям игрушки для игры, уместно напомнить этому нку_: «Вчера ты играл плохо, всем мешал. Играй хо-ю. Возьми, мишку, накорми'его» и т. д. Если в группе гтся работа по обучению играм и дети любят играть i ребенка возможности участвовать.в игре вос-ринимается им как справедливое наказание и впослед-воадитателю будет нетрудно в случае необходимо-переключить его с игры с вредным содержанием на другую игру.

Необходимо следить за распределением ролей в иг­ах. dTo диктуется двумя обстоятельствами. Во-первых детям подчас трудно договориться, объяснить друг дру­гу свои мысли, желания. Во-вторых, без контроля вос­питателя наиболее выигрышные, главные роли обычно достаются самым активным детям группы и закрепля-за ними, а остальным детям приходится постоянно