2015-10-22
1627
| Тип акцентуации | Характерологические свойства |
| Гипертимный | Подвижность, общительность, приподнятость настроения, активность, энергичность, самостоятельность, независимость, живость ума, отвлекаемость, недисциплинированность, склонность к лидерству |
| Циклоидный | Склонность к депрессиям, чередующимся гипертими-чностью или относительно ровным настроением. В субдепрессивной фазе отмечается вялость, упадок сил, трудности в учебе, склонность к уединению, малооб-щительность. В период подъема настроения свойственны черты, характерные для гипертимиков |
| Лабильный | Лабильность настроения, от которого зависит общительность, аппетит, работоспособность. Характерны глубокие чувства, искренняя привязанность, страсть к новым впечатлениям. Реакция эмансипации выражена умеренно |
| Астеноневротический | Повышенная утомляемость, раздражительность, ипохондричность. Свойственны внезапные аффективные маломотивированные вспышки, сменяющиеся раскаянием и слезами. Восприимчивость к ятрогениям |
| Сенситивный | Впечатлительность, переживаемость чувства собственной неполноценности. Раннее формирование чувства долга, ответственности, чрезмерные моральные требования к себе и окружающим. Выраженность реакции гиперкомпенсации |
| Психоастенический | Нерешительность склонность к бесконечным рассуждениям, самоанализу. Тревожность, мнительность. Склонность к навязчивым действиям, ритуалам. Характерна реакция гиперкомпенсации в отношении своей нерешительности и неуверенности |
| Шизоидный | Замкнутость, отгороженность в своих интересах и увлечениях. Трудности в установлении контактов, что тяжело переживается. Несклонные к самопереживанию, вследствие чего производят впечатление холодности и черствости. Поступки могут отличаться жестокостью |
| Эпилептоидный | Вязкость, тугоподвижность, инертность, аффективность, взрывчатость. Характерны постепенное возникновение и нарастание периодов злобно-тоскливого настроения, склонность к аутоагрессиям с нанесением себе повреждений. Реакция эмансипации выражена ярко — требуют свободы, самостоятельности, прав, материальных благ, ухода за собой. Реакция группирования со сверстниками сопряжена со стремлением к властвованию над ними |
| Истероидный | Эгоцентричность с проявлением эгоистических тенденций (требуют к себе внимания, уважения, почитания, сочувствия). Склонность к лживости, фантазированию, делишсвентному поведению, нежеланию учиться и работать. Реакция эмансипации проявляется выраженно (требования свободы, конфликты из-за опеки) |
| Неустойчивый | Трусость, недостаточная инициативность, недютцтли-нированносгь, внушаемость, подчиняемость другим. Реакция эмансипации сопряжена с желанием получить удовольствие, развлечься. Реакция группирования проявляется в тяготении к ассоциальным уличным компаниям |
| Конформный | Подражаемость, внушаемость, удовлетворенность, исполнительность. Характерны медленная адаптация к новым условиям, консерватизм, некритичность |
Кроме основных перечисленных типов акцентуаций характера, выделяют смешанные (промежуточные и амальгамные типы), формирование которых в детском и подростковом возрасте во многом зависит от конституционально-генетических и социально-средовых факторов.
|
|
|
|
|
|
Те или иные акцентуации характерологических свойств проявляются у подростков при конкретных взаимоотношениях с окружающими их людьми, сверстниками, в процессе совместной или индивидуальной деятельности. В ряде случаев можно наблюдать усиление или нивелирование акцентуированных характеристик поведения в зависимости от того, каков преморбидный конституционально-генетический фон, насколько значимы внешние (социальные) условия для данной ситуации. В частности, имеющаяся органическая недостаточность, обусловленная перенесенной пре- или перинатальной патологией, в ситуациях конфликтного характера, при неудовлетворенности результатами деятельности может усиливать такие характерологические черты, как раздражительность, эмоциональная неустойчивость, агрессивность и пр. Их выраженность может быть заметнее в период привыкания к курению, употреблению алкоголя, наркотиков. Поэтому подростковый период, протекающий в неблагоприятных микросоциальных условиях, можно расценивать как фактор повышенного риска появления различных девиаций поведения и психопатических форм развития личности.
Впоследствии на фоне углубляющейся социальной дезадаптации, акцентуаций характерологических свойств формируется патопсихологический симптомокомплекс аномально-личностных новообразований. Их можно рассматривать как варианты психопатического развития личности, включая психопатию всех трех степеней выраженности. О динамике формирования аномалий у психопатических личностей мы будем говорить ниже. Отметим здесь лишь то обстоятельство, что психопатическое развитие личности может представлять собой варианты не только отклоняющегося поведения, но и определенной клиники, критерием прогредиентности которой является дефект личности различной степени выраженности.
Таким образом, психологический анализ особенностей аномалий личности в детском и подростково-юношеском возрасте свидетельствует о едином механизме формирующихся поведенческих реакций, имеющих социальную обусловленность. На том или ином возрастном этапе развития и с учетом социальной ситуации на передний план выступают определенные характеристики поведения личности, которые могут быть квалифицированы, как аномально-личностные, отклоняющиеся. В то же время эти особенности поведения могут проявляться наряду с другими, квалифицируемыми как норма. То есть речь идет о том, что в различных жизненных ситуациях личность может вести себя по-разному, избирательно, причем коррекция поведения происходит в процессе учебно-воспитательного воздействия или посредством самовоспитания.
Для дошкольников и учащихся младших классов наиболее характерные аномалии следующие: а)привычки, или стереотипы поведения, социально обусловленного характера (употребление слов-паразитов, обкусывание ногтей, несоблюдение правил личной гигиены и т. д.); б) привычки, или действия, моторно-двигательного, вербального характера, обусловленные невротическими состояниями или конфликтными переживаниями ребенка (тики, насильственные стереотипные движения, невротическое заикание, онанирование и др.). В первом случае привычки свидетельствуют о недостаточном воспитании, педагогической запущенности; во втором — они представляют собой состояния пограничной патологии и могут служить критерием для дифференциальной диагностики нормы и психической патологии.
|
|
|
Для подростков наиболее характерными являются аномалии, отражающие особенности их социальной дезадаптации, к которым относят: а) плохое поведение в школе и дома, недисциплинированность; б) нежелание учиться и, как следствие, прогулы занятий, снижение успеваемости; в) вредные привычки — сквернословие, воровство, бродяжничество, курение, употребление алкоголя и пр. Если указанные особенности поведения отмечаются у юношей, то их личностные свойства усугубляются и тогда те или иные черты характера квалифицируются как акцентуации, близкие к психопатическим проявлениям.
Однако в самой проблеме формирования аномалий личности следует выделить два аспекта. Первый — связан с особенностями поведения личности в группе, коллективе, где и приходится наблюдать, каким образом проявляют себя те или иные девиации. Второй — представляет собой собственно психологическую проблему, так как открывает для нас понимание этиологии и механизмов изменения (нарушения) психической сферы субъекта, отличающегося делинквентным (аморальным, анормальным, асоциальным) поведением. Внутренняя картина психического состояния личности и есть тот предмет исследования, где аномалии приобретают реальную диагностическую квалификацию.
Раздел 5.
