Методична система навчання інформатики

Методична система навчання за А.М.Пишкало є сукупністю 5 ієрархічно підлеглих компонентів:

- цілей навчання,

- змісту навчання,

- принципів і методів,

- засобів,

- організаційних форм.

У сучасних умовах методична система навчання доповнюється такими елементами:

- очікувані результати;

- технологія добору змісту, методів, форм, засобів навчання;

- технології встановлення зв’язків між елементами.

Розглянемо детальніше окремі елементи методичної системи навчання інформатики.

Цілі навчання

Цілі навчання — це модель бажаного результату засвоєння змісту навчання.

Цілі навчання інформатики зберігають нечітке, розпливчасте формулювання і продовжують залишатися предметом дискусій методистів, науковців, вчителів та батьків.

У цілях навчання інформатики можна виділити:

цілі 1-го порядку – пов’язані з формуванням певних знань, умінь та навичок; ці цілі фіксуються у стандартах;

цілі 2-го порядку — пов’язані з розвитком учнів на основі опанування змістом навчання і засобами навчання інформатики (формування мотивації, мислення й уваги, адаптаційних механізмів).

Цілі навчання залежать від:

- організаційно-методичного забезпечення вивчення предмета навчальним планом, освітніми стандартами;

- сформованих регіональних і локальних вимог до підготовки з предмета;

- спеціальної підготовки вчителів інформатики, початкової підготовки учнів.

Зміст навчання

Зміст навчального предмета інформатика в школі — це елементи змісту основних розділів науки інформатики, включені до шкільного курсу, і розгляд концептуальних ліній навчання цих розділів.

Зміст курсу інформатики є сукупністю двох взаємопов’язаних компонентів: теоретичного і практичного.

Теоретичний включає формування основ інформаційної культури, навичок аналізу і формалізації предметних задач, ознайомлення з поняттям інформації, повідомлення, властивостями інформації, інформаційними процесами, поняттям моделі, побудовою інформаційної моделі, поняттями алгоритму, виконавця алгоритму, структури алгоритму, величини, типу величини, технології опрацювання інформації.

Практичний компонент передбачає уміння працювати з системними та прикладними програмними засобами загального призначення: операційними системами, програмами-архіваторами, антивірусними програмами, редакторами текстів, графічними редакторами, табличними процесорами, системами підготовки комп’ютерних презентацій, системами управління базами даних, інформаційно-пошуковими системами, а також педагогічними програмними засобами, програмами-браузерами, програмами для роботи з електронною поштою; здійснювати пошук потрібної інформації в мережі Інтернет; розв’язувати задачі за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій.

На добір змісту шкільного кусу інформатики впливають 2 групи основних чинників:

1. Науковість і практичність: зміст шкільного кусу інформатики повинен не суперечити сучасному стану науки і бути методологічно витриманим, вивчення предмета повинно давати такий рівень фундаментальних знань учнів, який дійсно міг би забезпечувати підготовку учнів до майбутньої професійної діяльності в різних сферах (практична мета).

2. Доступність і загальноосвітність: матеріал має бути доступним для засвоєння учням, відображати найбільш значущі, загальнокультурні, загальноосвітні відомості.