Солодилова Ольга Петровна

Солодилова О. П.

 

С60 Шпаргалка по возрастной психологии: учеб. пособие.— М.: ТК Велби, 2005. — 56 с.

 

ISBN5-482-00071-0

 

 

Пособие содержит все вопросы экзаменационных билетов по учебной дисциплине «Воз-растная психология».

 

Доступность изложения, актуальность информации, максимальная информативность, учи-тывая небольшой формат пособия, — все это делает шпаргалку незаменимым подспорьем при подготовке к сдаче экзамена.

 

УДК 159.922.6(075.8)

 

ББК 88.37я73

 

Учебное издание

 

Солодилова Ольга Петровна

 

ШПАРГАЛКА ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

Учебное пособие

 

Подписано в печать 24.01.05. Формат 60x90¹/ie.

 

Печать офсетная. Печ. л. 3,5. Тираж 10 000 экз. Заказ № 111

 

ООО «ТК Велби»

 

107120, г. Москва, Хлебников пер., д. 7, стр. 2.

 

Отпечатано с готовых диапозитивов

 

в ОАО «Типография № 9»

 

г. Москва, ул. Волочаевская, 40.

 

 

© О. П. Солодилова, 2005

 

ISBN 5-482-00071-0 © ООО «ТК Велби», 2005

Глава 1	2. Становление возрастной психологии
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА	как науки
1. Предмет и задачи возрастной психологии	Детская психология зародилась как ветвь сравнитель-
Предметом возрастной психологии является возраст-	ной психологии в конце XIX в. Точкой отсчета для систе-
матических исследований психологии ребенка служит
ная динамика психики человека, онтогенез психических
книга немецкого ученого-дарвиниста Вильгельма Прейе-
процессов и качеств личности развивающегося человека,
ра «Душа ребенка»,	в которой он описывает результаты
закономерности развития психических процессов.
Теоретическиезадачивозрастнойпсихологии- рас-ежедневных наблюдений за развитием собственного
крытие общих закономерностей психического развития	сына. В. Прейер первый осуществил переход от интро-
в онтогенезе, установление возрастных периодов этого	спективного к объективному исследованию психики ре-
развития и причин перехода от одного периода к друго-	бенка.
му, определение возможностей развития.	Объективные условия становления детской психоло-
Объектом изучения возрастной психологии является	гии, которые сложились к концу XIX века, связаны с ин-
ребенок, подросток, юноша и др.	тенсивным развитием промышленности, с новым уров-
Проблемы современной возрастной психологии: проб-	нем общественной жизни, что создавало необходимость
лема органической и средовой обусловленности психики	возникновения современной школы.
и поведения человека; проблема влияния стихийного и	Серьезное влияние на развитие возрастной психологии
организованного обучения и воспитания на развитие де-	имели эволюционные идеи Чарльза Дарвина, рефлектор-
тей; проблема соотношения и выявления задатков и спо-	ная теория И. М. Сеченова, труды выдающегося русского
собностей; проблема соотношения интеллектуальных и	педагога К. Д. Ушинского.
личностных изменений в психическом развитии ребенка;	Дальнейшее развитие возрастной психологии связано
проблема разработки разделов возрастной психологии;	с начальным этапом экспериментальной психологии. Пе-
проблема возрастной периодизации; проблема методов
риод накопления эмпирических данных о развитии ре-
исследования, их стандартизации, адаптирования для
бенка (В. Прейер, В. Штерн, Ж. Пиаже, Н. А. Рыбников
разных возрастов.
и др.) сменился периодом экспериментального исследо-
Выделяется 4 раздела возрастной психологии:
вания умственного развития детей. Уже с 1908 г. начина-
1) перинатальная психология (от зачатия до рождения);
ется тестовое обследование детей, появляются измери-
2) детская психология (от рождения до 17 лет);
тельные шкалы умственного развития.
3) психология взрослых, зрелых возрастов;
Следующий этап	в развитии возрастной психологии
4) геронтология, или психология пожилого возраста.
связан с попыткой	исследователей выделить на основе
Возрастная психология тесно связана с другими облас-
богатого фактического материала стадии развития лич-

 

тями психологии: общей психологией, психологией чело-	ности в онтогенезе. Поиск закономерностей смены пе-