Задания для СРС во внеучебное время. Методические рекомендации для студентов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

к практическим занятиям

 

 

Модуль «Основы педагогики»

учебной дисциплины (модуля) педагогика

 

для специальности 030401 клиническая психология

 

курс 2-3 семестр 4

Составитель:   Е.Н. Гринько, к. культурологии, доцент, зав. кафедрой педагогики _____________________________________   Рецензент: Е.И. Белоус, к.п.н., доцент, доцент кафедры психологии ДВФУ ____________________________________

 

Владивосток – 2013 г.

Тема занятия № 1. «Введение в педагогическую профессию»

Мотивация изучения темы

Данная тема направлена на пробуждение у студентов интереса к педагогической составляющей их профессиональной деятельности, что отражено в перечне компетенций данной специальности. Данное практическое занятие носит пропедевтический характер и вводит студентов в проблематику педагогической деятельности и требований, которые предъявляются к педагогу, к его личностным и профессиональным качествам; раскрывает структуру педагогической деятельности; нацеливает на осознание выработки определённых качеств, необходимых будущему специалисту. Всё сказанное выше свидетельствует о важности этого занятия для будущего специалиста.

Цели занятия.

3.1. Общая цель:

Изучение темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности

- способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- владением навыками организации и проведения учебных занятий в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные и дистанционные методы обучения), разработки критериев оценивания результатов обучения (ПК-18);

- владением навыками организации самостоятельной работы, консультирования и стимулирования научной активности субъектов образовательного процесса, навыками организации научных дискуссий и конференций (ПК-19).

владением навыками супервизии педагогической, научно-исследовательской и практической работы обучающихся в процессе обучения (ПК-20);

Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен::

«Знать» - определение понятия «педагогическая деятельность», содержание педагогической деятельности, компонентную структуру педагогической деятельности (конструктивный, организаторский и коммуникативный компоненты, по Н. В. Кузьминой), характеристику типичных ролевых педагогических позиций (по Л. Б. Ительсону), семь признаков креативности педагога (по Е.С. Громову и В.А. Моляко), особенности личности педагога и его умения.

«Уметь» - перенести знания о сущности и специфике преподавательской деятельности на профессиональную деятельность клинического психолога, выделить в своей будущей деятельности педагогические аспекты, сформулировать личностные качества клинического психолога-педагога.

«Владеть» - способностью составить план саморазвития с формированием качеств, необходимых будущему клиническому психологу-педагогу, нормами взаимодействия, сотрудничества.

Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы

Дисциплина изучается на первом курсе.

5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний

1. Что такое педагогическая деятельность?

2. Какие компоненты выделяет в педагогической деятельности Н.В. Кузьмина?

3. Какие типичные педагогические ролевые позиции выделяет Л.Б. Ительсон?

4. Какие особенности личности педагога вы можете назвать?

5. Какие семь признаков креативности педагога выделяют Е.С. Громов и В.А. Моляко?

6. Какие качества характеризуют учителя нового типа?

7. Какие два основных вида педагогической деятельности вы можете назвать?

Задания для СРС во внеучебное время

При подготовке к занятию группа разбивается на 5 подгрупп и готовит сообщения по следующим темам, используя учебное пособие «Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: «Академия», 2007» /nashol.com///uchebnik-slastenin-isaev-shiyanov…

1. «Особенности педагогической профессии» (Глава 1, параграф 2)

2. «Сущность и структура педагогической деятельности» (Глава 2, параграфы 1 и 3)

3. «Учитель как субъект педагогической деятельности и профессионально обусловленные требования к личности педагога» (Глава 2, параграфы 4 и 5)

4. «Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры» (глава 3, параграф 1)

5. «Профессиональное самовоспитание учителя» (Глава 4, параграфы 3 и 4)

Каждая подгруппа приносит в аудиторию 1-2 листа ватмана, маркеры, скотч, ножницы и т.п. для подготовки наглядного материала.

5.3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты)

1. Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что она имеет характер:

а) гуманистический

б) коллективный

в) творческий

г) всё выше названное

2. Умение отбирать и композиционно оформлять учебный материал Н.В. Кузьмина относит к такому компоненту педагогической деятельности, как

а) конструктивная

б) организаторская

в) коммуникативная

г) плановая

3. Если педагог стремится увлечь своих воспитанников интересными целями и перспективами, то он выступает в ролевой педагогической позиции в качестве:

а) друга

б) советчика

в) вдохновителя

г) диктатора

4. Знания, идеи, концепции, имеющие в данный момент большое значение для общества и выступающие в качестве педагогических ценностей, составляют один из компонентов профессионально-педагогической культуры учителя, а именно

а) технологический

б) аксиологический

в) личностно-творческий

г) собственно педагогический