Вимоги до оформлення методичної розробки

Методична розробка − текст, у якому систематизовано, послідовно викладено всебічно досліджену педагогічну діяльність, її особливості.

Групи методичних розробок:

1) розробки щодо змісту освіти: програми, концепції, довідники, збірники, посібники тощо;

2) розробки методики викладання: моделі, описи досвіду, технології, методики викладання предмета, розділу, теми курсу або уроку, сценарії.

Структурні елементи моделі досвіду

1. Обґрунтування актуальності досвіду.	Аргументація доцільності створення досвіду з точки зору розбудови української національної школи і потреб практики; стисла характеристика змісту досвіду, а також практичних проблем, які розв’язуються за його допомогою.
2. Теоретична база досвіду.	Сучасні теоретичні ідеї та положення, що виступають науковою основою досвіду.
3. Провідна ідея досвіду.	Центральна, головна думка, що визначає суть досвіду і передбачає варіативність форм його застосування.
4. Технологія досвіду.	Структура, послідовність дій об’єкта, а також форми, методи, прийоми роботи, основні педагогічні або управлінські ситуації, засоби удосконалення певного виду діяльності.
5. Можливі результати.	Передбачення можливих результатів досвіду, сформульованих у вигляді певних кількісних або якісних показників змін у навчально-виховному процесі. Очікувані результати можуть мати комплексний характер.

Структура методичної розробки:

Вступ (пояснювальна записка)

Подається обґрунтування вибору теми, її новизна, короткий аналіз змісту, призначення розробки. Розшифровуються специфічні поняття і терміни.

Пояснювальна записка − вступна частина документа (плану, програми, проекту і т. ін.), де обґрунтовуються мета його створення, структура, зміст, тривалість проведення, функціональне призначення, актуальність і новизна.

Основна частина

У вигляді кількох параграфів, пунктів висвітлюється суть дослідження, а саме:

Ø педагогічна ідея;

Ø методичне висвітлення ідеї;

Ø практична реалізація.

Висновки

Стисло формулюються основні результати, вказуються умови реалізації, подаються рекомендації щодо впровадження моделі в практику.

Перелік використаної літератури

Оформляється згідно із загальноприйнятими правилами.

Загальні вимоги до методичної розробки

1. Усі матеріали бажано подавати в друкованому вигляді.

2. Загальний обсяг роботи − 20-25 машинописних сторінок через 2 інтервали.

3. Сторінки мають бути скріплені і пронумеровані.

Додаток А

Основні етапи та зміст
науково-методичного дослідження
”Запровадження інноваційних педагогічних технологій
у навчально-виховний процес”

Мета	Зміст роботи	Очікувані результати
Підготовчий етап
Формування теоретико-методологічних основ та конкретизація загальних етапів дослідження.	1. Вивчення теоретичних аспектів інноваційної педагогічної діяльності.	Огляд літератури. Картотека літературних джерел. Науково-методичні семінари для зав. РМК, методистів-предметників. Методичний посібник з питань інноваційної діяльності.
2. Наукове обґрунтування програми дослідження	Методологія, науково-методологічний апарат та загальна методика дослідження. Програма обласного науково-методичного дослідження.
3. Структурування системи інноваційної діяльності на регіональному рівні.	Структурна модель виявлених інноваційних процесів, опис характеристик її компонентів.
4. Розробка науково обґрунтованої моделі інноваційної діяльності, яка містить основні компоненти системи та їх якісні характеристики.	Організаційно-функціональна модель запровадження педагогічних інновацій. Формалізація науково-методичного пошуку. Конкретизація завдань на локальному рівні.
Констатуючий етап
Збір даних та експертна оцінка існуючої практики інноваційної діяльності в закладах освіти регіону.	1. Збір інформації про використання педагогічних інновацій у навчально-виховних закладах.	Банк даних педагогічних ініціатив різних рівнів.
2. Освоєння сучасних теоретичних підходів до експертного оцінювання педагогічних інновацій.	Модель, критерії, параметри та показники оцінювання педагогічної ініціативи.
3. Ініціювання, організація та координування інноваційної діяльності на регіональному та локальному рівнях.	Інноваційні проекти регіонального та локального рівнів. Координація під час планування інноваційної діяльності.
4. Експертна оцінка педагогічних ініціатив.	Оцінка рівня нововведень. Формування банку даних.
5. Відбір педагогічних інновацій для експериментального впровадження.	Список педагогічних ініціатив для експериментальної апробації. Опис моделей педагогічних інновацій. Опис технологій та алгоритмів реалізації педагогічних ініціатив.
	6. Розробка регіональної структурно-функціональної моделі інноваційної педагогічної діяльності та окремих інноваційних проектів.	Структурно-функціональна модель інноваційної діяльності в закладах освіти області. Документація для організації діяльності експериментальних загальноосвітніх навчальних закладів та пілотних шкіл.
Формування готовності педагогічних працівників до інноваційної діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти.	7. Діагностика рівня професійної компетентності педагогічних працівників та їх готовності до інноваційної діяльності.	Соціологічне опитування. Система професійного кваліфікаційного тестування і оцінки рівня готовності педагогів до інноваційної діяльності.
8. Розробка та реалізація програми моніторингу професійної компетентності педагогічних працівників та їх готовності до інноваційної діяльності.	Програма, інструментарій та результати моніторингу. Результати діагностики рівня готовності в ході атестації. Адекватна інтерпретація результатів моніторингу.
9. Розробка програми формування готовності педагогів до інноваційної та пошуково-експериментальної діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти.	Програма формування готовності педагогів до інноваційної діяльності на основі поелементного складу готовності. Організаційно-методичні моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Пропозиції і доповнення до регіональної програми „Кадри” та до системи програмно-цільового управління освітою області.
10. Проектування змісту навчання на курсах підвищення кваліфікації педагогічних працівників.	Програма навчання на курсах підвищення кваліфікації при ОІППО на основі проблемно-модульного підходу. Постійно діючий семінар для педагогів-новаторів. Переведення слухачів на вищі рівні готовності до інноваційної діяльності. Залучення педагогів до науково-педагогічних досліджень з апробації освітніх інновацій.
11. Реалізація моделі формування готовності педагогічних працівників до інноваційної освітньої діяльності в рамках регіональної системи післядипломної педагогічної освіти.	Заходи щодо формування готовності вчителів до інноваційної та пошукової діяльності. Науково-методична підтримка педагогів-дослідників. Самоосвіта педагогів. Узгодження діяльності всіх учасників дослідження. Впровадження нових форм та технологій методичної роботи.
		Мотиваційна, теоретична та функціональна готовність педагогів до інноваційної діяльності. Пошук, освоєння та розробка педагогами власних ініціатив.
Формуючий етап
Реалізація регіональної моделі впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально-виховний процес.	1. Створення єдиної системи інноваційної діяльності в регіоні.	Регіональна система інноваційної діяльності, об’єднана спільною програмою, плануванням, інформаційною мережею.
2. Створення Центру координації інноваційної діяльності в регіоні на базі ОІППО.	Інформаційно-координуючий центр (відділ) інноваційної діяльності при ОІППО. Організаційне об’єднання всіх експериментальних інноваційних програм.
3. Створення регіонального банку даних щодо дослідницьких програм.	Регіональний банк даних про інновації в галузі освіти при ОІППО. Доступ до наукового потенціалу всіх учасників інноваційного процесу.
4. Реалізація індивідуальних та колективних інноваційних проектів в закладах освіти.	Відкриття та діяльність експериментальних майданчиків, експериментальних загальноосвітніх навчальних закладів. Уточнена мережа експериментальних загальноосвітніх навчальних закладів.
5. Науково-методичний супровід інноваційної педагогічної діяльності.	Робота загальноосвітніх навчальних закладів в експериментальному режимі. Семінари-навчання. Наукове керівництво інноваційними проектами. Консультації. Тренінги. Педагогічні експерименти. Контроль за процесом роботи з реалізації інноваційних проектів.
6. Оперативний збір, аналіз і накопичення даних про результати експериментального освоєння та впровадження педагогічних ініціатив.	Робоча документація діяльності експериментальних педагогічних майданчиків. Бази даних, у тому числі на електронній основі. Семінари за матеріалами роботи експериментальних майданчиків.
Підсумковий етап
Узагальнення результатів упровадження інноваційних педагогічних технологій у практику роботи закладів освіти.	1. Систематизація та узагальнення даних діяльності експериментальних педагогічних майданчиків з реалізації освітніх ініціатив.	Наукові звіти про роботу експериментальних загальноосвітніх навчальних закладів. Експертиза апробованих інновацій.
2. Опис отриманих результатів, досвіду інноваційної діяльності, технологій педагогічного пошуку, розробки та впровадження педагогічних інновацій.	Теоретичні узагальнення результатів дослідження. Опис досвіду роботи педагогів-новаторів та експериментальних загальноосвітніх навчальних закладів. Технології, алгоритми та схеми реалізації педагогічних інновацій.
3. Оприлюднення, доведення до широкого загалу результатів інноваційної діяльності.	Статті за проміжними та узагальненими результатами дослідження в освітянській періодиці. Науково-методичні посібники, збірники та інші види друкованої продукції.
4. Розповсюдження та освоєння апробованих інновацій, масове впровадження інноваційних педагогічних технологій та проектів у практику роботи.	Семінари. Конференції. Школи передового педагогічного досвіду. Авторські творчі майстерні.
5. Збереження розроблених, апробованих та освоєних інновацій.	Комп’ютерний банк даних інноваційних технологій та проектів.