2018-03-09
167
«Дитина в природному довкіллі»
Дата ___________ Група ________________ Вихователь _____________________________
Тема дня ___________________________________ Кількість дітей _____________________
Мета відвідування ______________________________________________________________
| Критерії аналізу | Висновки |
| Відповідність теми, мети, завдань програмовим вимогам | |
| Єдність основних компонентів освітнього процесу — розвивального, навчального, виховного | |
| Наявність мотиваційного компонента, сюрпризного моменту | |
Дотримання дидактичних принципів, зокрема:
| |
| Раціональність використання часу, доцільна тривалість освітнього процесу | |
| Ефективність використання прийомів для попередження втоми, дозування обсягу поданих матеріалів | |
| Оптимальність поєднання використаних організаційних форм, методів, прийомів, їх ефективність | |
| Ступінь новизни поданих знань, спонукання до міркувань | |
| Доцільність використання та естетика наочності, дидактичних матеріалів, технічних засобів навчання (ТЗН) | |
| Ефективність використання гри та ігрових прийомів | |
| Раціональність використання приміщення, меблів, обладнання | |
| Ефективність використання динамічної паузи та доцільність часу її проведення | |
Реалізованість особистісно орієнтованого підходу до дітей:
| |
| Доцільність використання інноваційних методів | |
| Ефективність створення ситуації успіху | |
| Рівень організації пошуково-дослідницької діяльності, експериментування, використання діяльнісних методів | |
| Ефективність активізації аналізаторів, сенсорних функцій, психічних процесів | |
| Ефективність активізації пізнавальної діяльності дітей, формування уміння ставити запитання, доказового мислення, використання проблемних запитань та провокаційних прийомів | |
| Системність подання знань про живу та неживу природу, про людину як частину природи | |
| Рівень організації екологічно-доцільної діяльності дітей у природі, прогнозування ефекту від дій, змін у природі, формування елементарних знань про збереження природних ресурсів | |
| Залучення дітей до природоохоронної діяльності, формування відповідних знань | |
| Дотримання взаємозв’язку екологічного і валеологічного виховання | |
| Розв’язання екологічних задач, проблемних завдань, логічних суперечностей | |
| Наявність нормотворчої роботи: розроблення правил поведінки у природі, бережливого ставлення до неї тощо | |
| Оптимальність моделювання ситуацій, спрямованих на формування екологічної свідомості | |
| Ефективність роботи з естетичного розвитку - формування вміння бачити красу природи, милуватися нею | |
Ефективність роботи з емоційно-ціннісного розвитку:
| |
| Комплексність розв’язання мовленнєвих завдань, контроль за мовленням дітей; використання художньої літератури | |
| Ефективність розвитку творчих здібностей дітей, уяви, використання ТРВЗ, креативних завдань | |
| Забезпечення зв’язку отриманих знань з життям, розвиток у дітей практичних навичок, орієнтація знань на практичне застосування | |
| Доцільність використання прийомів на узагальнення та систематизацію матеріалу, спонукання дітей до рефлексії | |
Прояви особистісних якостей вихователя в освітньому процесі:
| |
Якісні показники діяльності дітей в освітньому процесі:
| |
| Дотримання санітарно-гігієнічних вимог, ОБЖД |
|
|
|
|
|
|
Рекомендації:
Експерт ____________________________ Вихователь____________________________
Порівняльна таблиця змісту діагностики, моніторингу, аналізу та контролю
| Діагностика | Моніторинг | Аналіз | Контроль | |
| Визначення | Метод з’ясування всіх обставин перебігу дидактичного процесу, достеменне визначення його результатів; діагностування - процес (складова частина) практичної діяльності педагога | Засіб контролю за процесом, форма організації збору, зберігання, оброблення та розповсюдження інформації про діяльність педагогічної системи, що забезпечує безперервне спостереження за її станом і прогнозування розвитку педагогічних систем | Функція управління, що спрямована на регулярне вивчення стану, тенденцій розвитку, об’єктивну оцінку результатів процесу і вироблення на цій основі рекомендацій з упорядкування системи або переходу її у більш якісний стан | Функція управління, що спрямована на інформування про стан об’єкта; використовують для запобігання негативним результатам; процедура регулярна, систематична та своєчасна |
| Мета | Контроль, перевірка, оцінювання, накопичення статистичних даних, їх аналіз; виявлення динаміки, тенденцій і закономірностей та прогнозування подальшого розвитку | Правильна оцінка ступеня спрямованості та причин відхилення фактичних результатів від прикінцевої мети; коригування та прогнозування розвитку об’єкта | Вивчення стану, оцінка результатів освітнього процесу, створення цілісної картини процесу з різноманітних даних, вироблення рекомендацій | Діагностування та надання інформації про стан об’єкта; стимулювання творчої активності; попередження негативних тенденцій |
| Форма звітування | Протоколи результатів діагностування | План моніторингу, наказ | Система рекомендацій | Довідка, наказ |
