2018-03-09
194
| Етап | Завдання | Зміст і методи роботи | Інструментарій психологічного вивчення | |||
| Попередній збір інформації | Встановити довірчі стосунки з педагогом (колективом) Зняти емоційну напругу Ознайомити педагогів із правилами й умовами обстеження Одержати інформаціюпро соціальну, особистісну, професійну ситуації, у яких перебуває педагог | Первинна бесіда з педагогом Одержання інформації від адміністрації, дітей, батьків Виявлення тих психологічних або професійних проблем, з якими стикаються педагоги Визначення стратегії обстеження колективу | Шкала прийнятності (за М. Станкіним) Експресдіагностика типологічних особливостей особистості (за К. Юнгом) Шкала самотності (за Д. Расселом, Л. Пепло, М. Фергюсоном) Опитувальник нервово-психічної напруги Т. Немчіна Методика «Вивчення задоволення педагогів життєдіяльністю у навчальному закладі» (за Є. Степановим) | |||
| Психологічне обстеження педагогічних здібностей | Виявити педагогічні здібності. Виявити причини і характер труднощів, з якими стикається педагог Визначити основні психологічні характеристики педагога | Виявлення наявних професійних здібностей Вивчення індивідуальних особливостей Оцінювання ступеня прояву астенічного стану Визначення ступеня прояву зниженого настрою — субдепресії Спостереження за професійною діяльністю | Особистісний диференціал (адаптований Інститутом психоневрології імені В. М. Бехтерєва) Тест Р. Кеттелла (16-факторний опитувальник) Шкала астенічного стану Л. Малкової Шкала зниженого настрою — субдепресії (за опитувальником В. Зунга, адаптованим Т. Балашовою) | |||
| Педагогічні здібності
| Науково-педагогічні | Визначити наявність постійного прагнення до нового, бажання працювати творчо, експериментувати, займатися самоосвітою | Узагальнення перспективного педагогічного досвіду Аналіз продуктів творчості — методичних розробок Визначення бар’єрів педагогічної діяльності Опитування Експеримент | Методика оцінювання здатності вести активну науково-дослідну роботу (за М. Станкіним) Шкали визначення бар’єрів педагогічної діяльності (за Є. Роговим) Методика «Ціннісні орієнтації» (за М. Рокічем) Тест «Креативність» (за Н. Вишняковою). Тест «Індекс життєвої задоволеності» (за Н. Паніною) | ||
| Дидактичні | Вивчити вміння педагога ефективно організовувати освітній процес | Аналізування ефективності освітнього процесу у групі Визначення стилю взаємин між педагогом і дітьми Узагальнення позитивного педагогічного досвіду Визначення особистісних характеристик педагога — характеру, темпераменту, пізнавальних здібностей, професійної орієнтованості тощо | Діагностика типу орієнтованості педагога на модель взаємодії з дітьми (за Л. Кіяшко) Опитувальник з виявлення типу орієнтованості педагога на різні напрями педагогічного процесу (за Л. Кіяшко) Тест «Перевірте, чи сильний у вас характер» (за М. Станкіним) | |||
| Педагогічні здібності
| Експресивні | Визначити здатність педагога яскраво і образно висловлювати думки, активно застосовуючи вербальні і невербальні засоби комунікації | Аналізування групового та індивідуального спілкування Дослідження рівня акторських здібностей Спостереження Бесіда | Тест «Тип нервової діяльності» (за Я. Стреляу в адаптації Н. Даніловоїта Ф. Шмельова) Методика діагностики рівня невротизації (за Л. Вассерманом) Шкала особистісної та ситуативної тривожності (за Ч. Спілбергом та Ю. Ханіним) | ||
| Перцептивні | Вивчити: здатність педагога до аналітичного сприймання внутрішнього світу дитини уміння визначити її психічний стан у кожний окремий момент здатність до емпатії, рефлексії Виявити ставлення дитини до заняття і педагога | Обговорення психологопедагогічних ситуацій Вивчення особливостей взаємодії педагога з дітьми Спостереження Тестування Анкетування Бесіда | Тест «Діалогічна особистість» (за С. Біловою) Тестопитувальник суб’єктивної локалізації контролю (за В. Столінимта С. Пантелєєвим) Тест «Чи добре ви знаєте людей і вмієте сходитися з ними» (за М. Станкіним) | |||
| Комунікативні | Визначити: особливості встановлення контакту з дітьми, батьками та колегами; рівень культури спілкування | Спостереження Тестування Бесіда Аналізування групового та індивідуального спілкування Визначення стилю взаємин між педагогом і дітьми | Методика оцінювання агресивності педагога (за А. Ассингером) Методика «Здатність педагога до емпатії» (за І. Юсуповим) Метод малюнкової фрустрації (за С. Розенцвейгом) | |||
| Особистісні | Визначити наявність: педагогічного такту; почуття міри у стосунках з дітьми, зокрема, у прояві вимогливості, що поєднується з повагою до дітей, з турботою про них | Тестування Аналізування групового та індивідуального спілкування Спостереження Бесіда | Методика діагностики міжособистісних відносин (за Т. Лірі) Тест «Чи є у вас педагогічний такт?» (за Л. Кіяшко) Тестопитувальниксамоставлення (за В. Століним і С. Пантелєєвим) | |||
| Гностичні | Вивчити вміння швидко й точно впізнавати об’єкти і явища, аналізувати їх та свою діяльність, успішно оперувати сприйнятими образами | Вербальне тестування Бесіда Спостереження Написання творусамоаналізу | Культурновільний тест на інтелект (за Р. Кеттеллом) Опитувальник з визначення професійного вигорання (за Н. Водоп’яновою та О. Старченковою) Тест «Емоційне вигорання» (за В. Бойком) | |||
| Педагогічні здібності | Організаційні | Визначити: уміння чітко, без втрат часу підготувати й провести будьяке заняття, збори, інші заходи; здатність знайти для кожного справу відповідно до здібностей; наявність активності, практичності, наполегливості, ініціативності | Визначення особистісних характеристик педагога — темперамент, характер, товариськість, організаторські вміння Узагальнення позитивного педагогічного досвіду Визначення моделі взаємин у системах «педагог — діти», «педагог — педагог», «педагог — адміністрація», «педагог — батьки» Аналізування участі батьків в освітньому процесі групи та заходах дошкільного закладу | Методика визначення орієнтованості на особистісну модель взаємодії з дітьми (за Л. Кіяшко) Методика виявлення ступеня розвитку в педагога організаторських здатностей (за М. Станкіним) Шкала пошуку відчуттів (за М. Цукерманом) | ||
| Мажорні | Визначити наявність у педагога: оптимізму й гумору як засобів активізації освітнього процесу; уміння попередити або ліквідувати конфлікт, зняти напругу | Аналізування групового та індивідуального спілкування Визначення моделі взаємин між педагогом і дітьми Тестування Спостереження | Методика оцінювання засобів реагування під час конфлікту (за К. Томасом в адаптації Н. Грішиної) Тест гумористичних фраз (за О. Шмельовим і В. Болдирєвою) | |||
| Психомоторні | Визначити особливості моторної сфери педагога: ступінь рухливості; уміння володіти своїм тілом | Дослідження координації рухів, тремору й здатності підтримувати рівновагу тіла Вивчення ступеня ефективності рухової взаємодії | Тести для визначення структурних компонентів психомоторних здібностей (за В. Марищуком, Ю. Блудовим) Фізичні вправи для перевірки загальної психологічної стійкості (за В. Марищуком, Ю. Блудовим) | |||
| Конструктивні | Визначити рівень педагогічної уяви, зокрема уміння: проектувати майбутнє вихованців; планувати роботу та передбачати її результати; бачити здатності дітей і планувати роботу відповідно до їхнього розвитку, підводячи кожного до потенційної вершини | Визначення рівня здатності педагога організовувати освітній процес, орієнтуючись на «зону найближчого розвитку» кожного вихованця Аналізування результативності освітнього процесу у групі Узагальнення перспективного педагогічного досвіду Спостереження Експеримент | Методика векторного моделювання освітнього середовища (за В. Ясвіним) Методика оцінювання вольових якостей — наполегливості та сміливості (за В. Марищуком, Ю. Блудовим) | |||
| Аналітичний
| Встановити психологічний діагноз Скласти умовноваріативний прогноз розвитку Розробити рекомендації для програми корекційної роботи | Аналізування отриманих даних. Консультації із суміжними фахівцями. Поглиблене вивчення літератури. Складання прогнозу розвитку та оформлення рекомендацій | Додаткові діагностичні методики для уточнення психологічного діагнозу (за потреби) | |||
| Формулювання висновку
| Сформувати реалістичний погляд педагога на проблему Спільно виробити програму психологокорекційних заходів Подолати налаштованість педагога на «готовий рецепт». Підвищити впевненість педагога у своїх силах щодо розв’язання проблеми | Спільне обговорення психологічного висновку й прогнозу розвитку Ілюстрування ключових моментів висновку результатами досліджень Одержання зворотного зв’язку від педагога під час обговорення висновків Розроблення програми психологокорекційних заходів | Додаткові діагностичні методики для уточнення програми психологокорекціних заходів (за потреби) | |||
| Корекційна робота | Реалізувати програму психологокорекційних заходів Організувати її моніторинг, уточнення | Навчання прийомів аутотренінгу, релаксації, самоконтролю, самодіагностики тощо Консультування у суміжних фахівців (за потреби) Контрольна діагностика проблемних структур особистості | Діагностичні методики за показниками | |||
