Оценка умения действовать по образцу

Примечание: исследование проводится с детьми 1-2 классов индивидуально, затем составляется сводная таблица результатов обследования.

Дайте ребенку чистый лист бумаги и карандаш, а затем попросите его посмотреть внимательно на образец (рисунок прилагается ) и постараться, как можно точнее нарисовать такой же домик на своем листочке бумаги. Далее ска­зать: «Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать ре­зинкой нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно.»

Когда вы убедитесь и том, что ребенок все понял, дай­те ему команду начинать.

В процессе рисования наблюдайте за тем, как справ­ляется ребенок с этим заданием: часто ли смотрит на об­разец, проводит ли воздушные линии, повторяющие контуры картинки (рисунка-об­разца); сверяет ли сде­ланное с образцом или, мельком взглянув па него, рисует по памяти; отвлекается ли во время работы; задает ли вопросы и т.д.

Когда ребенок сообщит об окончании работы, пред­ложите ему проверить, все ли у него верно. Если он най­дет неточности в своем рисунке, онможет их исправить. Самим не нужно вносить какие-либо коррективы в рису­нок ребенка и не следует ничего подсказывать.

При анализе оценивается уровень умения работать по образцу. Для оценки используются показатели:

Высокий уровень

· точность воспроизведения рисунка: контуры деталей, их форма и количество. Посмотрите, есть ли на рисунке ребенка все детали (дым, тру­ба, крыша, штриховка на крыше, окно, стены, забор с двух сторон дома), совпадает ли их форма с образцом;

·  сохранение размера всего рисунка или отдельных его деталей (считается ошибкой увеличение более чем в 2 раза);

· правильное изображение элементов рисунка (ко­лечек дыма, забора, штриховки на крыше и т.д.).

Средний уровень

· неточность воспроизведения рисунка: на рисунке ребенка есть все детали, но не совпадает форма некоторых деталей;

·  увеличение более чем в 2 раза;

· правильное изображение элементов рисунка (ко­лечек дыма, забора, штриховки на крыше и т.д.).

Низкий уровень

· точность воспроизведения рисунка по количеству деталей (посмотрите, есть ли на рисунке ребенка все детали);

·  увеличение более чем в 2 раза;

· неправильное изображение элементов рисунка (ко­лечек дыма, забора, штриховки на крыше и т.д.).

 Очень низкий уровень

· неточность воспроизведения рисунка, отсутствие 3-4 деталей (дым, тру­ба, штриховки на крыше, окна и т.д.), несоответствие формы;

·  увеличение более чем в 2 раза;

· неправильное изображение элементов рисунка (ко­лечек дыма, забора, штриховки на крыше и т.д.).

Ребенок 6—7 лет довольно точно копирует этот рису­нок, в отдельных случаях бывают небольшие ошибки, связанные с неправильным изображением какого-либо элемента или наличием разрывов между линиями в тех местах, где они должны быть непрерывными.

 

МЕТОДИКА «ИСКЛЮЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ»

 

Методика позволяет выявить

уровень процессов обобщения и отвлечения.

 

        Примечание: исследование проводится с детьми 3-4 классов фронтально, работа выполняется на бланках ответов, затем составляется сводная таблица результатов обследования.

 

Ход выполнения задания:

Преподаватель предлагает испытуемым следующее задание:                                  «Из пяти предложенных слов четыре сходны между собой, и их можно объединить одним названием. Каким? Напишите, как можно назвать общими словами (словом) четыре сходных между собой слова.                               Найдите неподходящее слово и подчеркните его».

1) Дряхлый_, старый, изношенный, маленький, ветхий.

2) Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный.

3) Василий, Федор, Иванов, Семен, Порфирий.

4. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

5. Молоко, сливки, сыр, сало, сметана.

6. Дом, сарай, изба, хижина, здание.

7. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

8. Ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать.

9. Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога.

10. Молоток, гвоздь, клещи, топор, долот о.

11.Минута, секунда, час, вечер, сутки.

12. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

Анализ результатов:

При анализе оценивается уровень обобщения:

■ высокий уровень -при использовании концептуальных понятий           (отне­сение к классу на основании существенных признаков) – 10 – 12 правильных ответов;

■ средний уровень - при применении функционального уровня обобще­ния (отнесение к классу на основании функциональных признаков) – 5 – 9 правильных ответов;

■ низкий уровень - при определенных обобщениях (отнесение к классу на основании конкретных признаков) - 1-4 правильных ответов.

 

 

                                                    СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРАКТИКАНТА

Примечание: характеристика оформляется на листе формата А 4

в печатном или рукописном виде

 

Характеристика

Студента 3 курса группы «НК» заочного отделения

ГОУ СПО Республики Марий Эл «ОПК им. И.К. Глушкова