Основные термины, встречающиеся при разработке программ учебных дисциплин и профессиональных модулей

1 2 3 4 5 6 7

ПРИЛОЖЕНИЕ К МЕТОДИЧЕСКОМУ ВЕСТНИКУ №9

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ имени И.И.ПОЛЗУНОВА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Разработчикам учебно-программной документации

ФГОС III поколения

Екатеринбург, 2010

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-программная документация – составная часть основной профессиональной образовательной программы; система нормативных документов, определяющих цели и содержание образования и обучения по конкретной специальности.

Важное место в комплекте учебно-программной документации занимают программы учебных дисциплин и программы профессиональных модулей.

Разработкой программ для реализации ФГОС III поколения занимаются ФИРО, ИРРО, ОУ. Образовательные учреждения разрабатывают, прежде всего, программы учебных дисциплин вариативной части и профессиональных модулей.

Разработчики могут столкнуться с определенными трудностями в отсутствии компетентных консультантов из ФИРО, ИРРО. Поэтому преподавателям ОУ – разработчикам программ предлагается обратить внимание на следующие моменты:

1. Необходимо знание сущности категорийного аппарата.

2. Необходимо знание возможных информационных источников.

3. Важно грамотно применить установленный алгоритм разработки программ, зафиксированный в макетах примерных программ.

4. Строго следовать разъяснениям по формированию примерных программ, утвержденным Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации.

5. Обратить внимание на рекомендации организаторов семинара-практикума.

I. КАТЕГОРИЙНЫЙ АППАРАТ

При разработке программ учебных дисциплин и профессиональных модулей важно иметь достаточную теоретическую подготовку, поскольку категорийный аппарат, раскрывающий новую парадигму образовательной политики, обновился. Кроме того, преподаватели в меньшей степени, чем административные работники, связаны с работой со всем пакетом нормативной документации. Поэтому подборка предлагаемых терминов поможет быстрее разобраться с содержанием утвержденного макета учебных дисциплин и профессиональных модулей.

С перечнем основных терминов предлагается познакомиться в ниже представленном терминологическом словаре-справочнике.

Нормативные документы

· Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) – это официальный документ, содержащий нормы и требования к образовательному процессу.

· Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) – это совокупность (комплект) учебно-методической документации, определяющей в соответствии со стандартом содержание профессионального образования определенного уровня по конкретной специальности, нормативные сроки обучения. ОПОП включает: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных дисциплин и модулей, программы учебной и производственной практик, методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии, другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся.

· Базисный учебный план (БУП) является частью ОПОП по специальности СПО;

БУП определяет перечень, объемы, последовательность изучения (по курсам) дисциплин, профессиональных модулей и входящих в них междисциплинарных курсов, виды учебных занятий, этапы учебной и производственных практик, виды государственной (итоговой) аттестации.

· Программа – нормативный документ, определяющий место учебной дисциплины или профессионального модуля в подготовке специалиста; требования к знаниям и умениям в области определенной учебной дисциплины или профессионального модуля, содержание учебного материала и последовательность его изучения.

Основные термины, встречающиеся при разработке программ учебных дисциплин и профессиональных модулей

· Компетентностный подход

– это подход к определению целей, отбору содержания, организации образовательного процесса, выбору образовательных технологий и оценке результатов образования, основанный на предоставлении результатов образования в виде актуальной совокупности компетенций выпускников учебных заведений и соответствующих уровней сформированности этих компетенций;

- это метод моделирования результатов обучения и их представления как норм качества образования.

· Компетенция – это личностная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач.

Понятие компетенции включает:

- знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать);

- знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям);

- знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте).

Общая компетенция (ОК) способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач общего рода деятельности.

Профессиональная компетенция (ПК) – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности.

· Умения – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике.

· Знания – понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы).

· Учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей), обеспечивающих усвоение знаний, освоение умений и формирование компетенций в соответствующей сфере профессиональной деятельности.

· Дидактическая единица – элемент содержания учебного материала, изложенного в виде утвержденной в установленном порядке программы обучения в рамках определенной учебной дисциплины или профессионального модуля;

- система понятий, объединенных на основе их смысловых, логических связей и образующих целостную усваиваемую единицу информации.

· Уровень освоения – это набор приемов и методов современных образовательных технологий, направленных на формирование необходимых компетенций в рамках освоения отдельной дидактической единицы.

Виды уровней освоения:

- ознакомительный – узнавание ранее изученных объектов, свойств;

- репродуктивный – выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством;

- продуктивный – планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач.

· Средство обучения – это все те средства, с помощью которых обучающий учит, а обучаемые учатся (слово, книга, схемы, модели, доска, технические средства и т.д.).

· Укрупненная группа (группы) специальностей –

030000 Гуманитарные науки

080000 Экономика и управление

090000 Информационная безопасность

100000 Сфера обслуживания

120000 Геодезия и землеустройство

130000 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых

140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника

150000 Металлургия, машиностроение и материалообработка

190000 Транспортные средства

220000 Автоматика и управление

230000 Информатика и вычислительная техника