Как писать подробное изложение

Департамент образования и науки Ханты-мансийского автономного округа-Югры

 

Бюджетное учреждение дополнительного и профессионального образования

«Институт развития образования»

 

Первая страница

 

Автор составитель:    Т.С. Астраханцева - ст.преподаватель кафедры

                                                                      гуманитарного образования ИРО.

Рецензент:                    А.А.Пыхтеева - доцент кафедры русского языка и

литература, к.ф.н. ЮГУ.

                                           М.Г. Бакшеева -   доцент кафедры русского языка и

литература, к.ф.н. ЮГУ.

                          

Научный редактор:   А.В.Ефремов – ректор ИРО, д.п.н.

Общая редакция:          Т.С.Астраханцева -   ст.преподаватель кафедры

                                                                        гуманитарного образования ИРО.

 

Вторая страница:

Пособие

Для подготовки учащихся к сдаче экзамена (новая форма) по русскому языку в 9 классе

Ханты-Мансийск

2007

 

 

Третья страница:

 

 

Содержание:

 

1.Введение …………………………………………………………………………..2

2.Советы выпускнику ……………………………………………………………..3

3.Критерии оценки экзаменационной работы………………………………….5

4. Варианты экзаменационной работы…………………………………………...9

5. Варианты текстов и заданий для изложения и сочинения………………….18

6. Рекомендации для выполнения экзаменационной работы…………………64

Наиболее распространённые фигуры речи, знание которых 

необходимо при сдаче экзамена по русскому языку……………………...67

8.  Вводные слова………………………………………………………………………79

9.  Особенности употребления местоимений……………………………………….83

10. Практические задания…………………………………………………………….84

11. Задания для подготовки к тестированию  по русскому языку……………86

12. Ключи к заданиям…………………………………………………………………96

13. Литература ………………………………………………………………………….112

Введение

Дорогой выпускник!

Если ты держишь в руках это пособие, значит, тебе предстоит нелегкая за­дача: сдать обязательный письменный экзамен по русскому языку за курс основ­ной школы.

Итоговая аттестация по русскому языку (письменный экзамен) в 9 классе  в новой форме в 2005-2006-2007 году состояла из трёх частей:

 

 1 часть -  подробное изложение текста.

         2 часть — чтение и анализ печатного текста, сопоставление его

         содержания с текстом изложения, выполнение тестов.

 3 часть — написание небольшого по объему сочинения-рассуждения

          на основе прослушанного и прочитанного текстов.

Процедура проведения экзаменационной работы была следующей.

Сначала нужно дважды прослушать исходный текст. После второго про­слушивания текста подробно его пересказать.

Затем каждому был  предъявлен текст для анализа в распечатанном виде, где необходимо было сопоставить содержание прослушанного и прочитанного текстов. После самостоятельного прочтения предложенного текста выполнить 10 тесто­вых заданий с выбором ответа.

После этого следовало  приступить к написанию небольшого по объему сочинения на основе прослушанного и прочитанного текстов.

В 2007-2008 учебном году структура экзамена, возможно,  изменится. Экспериментальный подход к ЕГЭ позволяет менять эту структуру, отказываясь от менее продуктивных в пользу более продуктивных.

Структура и набор заданий в 2008 году, возможно, будет новый. Примерно это будет выглядеть так:

1. Аудирование и ответы.

2. Выполнение тестовых заданий 15-20 ч на основе предложенной текста.

3. 3.Написание небольшого сочинения по теме этого же текста.

Экзаменационная работа по русскому языку выявляет следующие умения:

- извлекать информацию при чтении или/и аудировании; адекватно пони­мать и интерпретировать текст, аргументируя собственную точку зре­ния;

- определять тему, основную мысль исходного прослушанного и прочи­танного текста, его принадлежность к определенному стилю и функцио­нально-смысловому типу речи;

- создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе воспроизводить исходный текст подробно, сохранив по возможности композицию, логику текста;

- интерпретировать информацию, извлеченную из текста, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с заданными те­мой, стилем и функционально-смысловым типом речи;

- соблюдать в практике письма основные языковые нормы (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, стилистические); работать со справочной лингвистической литературой (словарями раз­личных типов, справочниками и т.п.);

- опознавать, анализировать и оценивать языковые явления и факты и яв­ления с точки зрения уместности, целесообразности, выразительности их использования.

 Учебное пособие содержит тексты для изложений с творческими, грамматическими и тестовыми заданиями, а также варианты для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в 9-ом классе, структуированные в соответствии со спецификацией Министерства образования 2006-2007 гг..

 

 

Советы выпускнику  

 

Как писать подробное изложение

Успешное написание подробного изложения требует сформированности определенного комплекса умений и навыков:

- слушания исходного текста;

- письма (грамотного воспроизведения).

    При слушании важно уметь:

  - выделять главное, существенное (основную мысль, тему, тезис, пробле­му);

   - определять тип речи (повествование, описание, рассуждение или пове­ствование с элементами рассуждения, повествование с элементами опи­сания, рассуждение с элементами описания и т.п.), функциональный стиль текста (разговорный, художественный, научный, публицистиче­ский, официально-деловой),  а также основные стилевые черты и харак­терные особенности из них;

- осознавать логику и последовательность построения текста, видеть осо­бенности его композиции, выделять микротемы;

- видеть неповторимость авторского стиля;

- воспроизводить услышанное подробно.

При проведении тренировочных работ в 9-м классе важно отработать опре­деленную последовательность процедуры проведения изложения, ее этапы. Как известно, изложение читается два раза, третье чтение допускается в том случае, если текст не воспринимается целиком сразу (общий замысел, особенности сти­ля, глубокий подтекст сложны для осмысления учащимися).

Перед первым прочтением учителем могут быть поставлены задачи:

- понять логику изложения;

- выделить главное, существенное;

- подумать над смыслом названия или озаглавить текст;

- назвать микротемы;

- определить авторскую позицию;

- доказать принадлежность к тому или иному функциональному стилю речи;

- пояснить, каков тип текста.

После первого прочтения текста целесообразно выполнить следующие

задания:

-   озаглавить текст;

   -   определить и записать тему и основную мысль.

Во время второго прочтения производятся попутные записи, пометки.

После второго прочтения текста составляется план текста, схема развития сюжета.

Если повествование в тексте ведется от первого лица, его можно сохранить или заменить на третье. Чтобы передать авторский замысел, настроение, стиль, следует при пересказе сохранить первое лицо.