2020-01-14
150
Методические рекомендации.
Рассмотрение этой темы важно начать с положение о том, что формирование способностей будущих специалистов является важнейшей задачей высшего образования. Однако способности по отношению к знаниям, умениям и навыкам выступают лишь как возможности. Соотнесите такие понятия как «способности», «знания», «умения», «навыки», подчеркните их единство. Проанализируйте качественную и количественную характеристики способностей. Укажите, насколько актуален сегодня поиск адекватного инструментария для отслеживания динамики приобретения знаний и умений. С какими проблемами сталкиваются сегодня при использовании тестового контроля в вузе. Приведите примеры недостатков традиционного тестирования.
Литература
1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.
4. Пергаменщиков и др. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Минск,1993.
5. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.
6. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.
Тема 15. Современные методы психодиагностики в вузе.
Методические рекомендации
Следует остановиться на сущности и значении психодиагностических методик в процессе исследовательской работы в вузе. Перечислите известные вам психодиагностические методики и их назначения. Назовите основные требования, предъявляемые к используемым тестам.
Укажите, что понимается под психологической коррекцией личности студента при компромиссном выборе профессии. Проанализируйте психологические особенности воспитания студентов. Раскройте основные проблемы, связанные с использованием психодиагностических методик в процессе учебно-воспитательной работы в вузе.
Литература
1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.
4. Пергаменщиков и др. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Минск,1993.
5. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.
6. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.
