| Задание
| Дополнительная информация
|
| 1
| Содержанием деловой мотивации учебной деятельности является:
|
| 1)
| интерес с какому-то отдельному теоретическому материалу в предмете
| | 2)
| интерес процесса учения, расширение кругозора
| | 3)
| выгода, которую обещает учеба
| | 4)
| стремление быть не хуже других, быть первым
|
|
| 2
| Последовательность пунктов конспекта семинарского занятия
|
| 1)
| тема
| | 2)
| вопросы
| | 3)
| литература
| | 4)
| формы проверки подготовленности студентов к занятию
| | 5)
| формы организации работы студентов при обсуждении вопросов
| | 6)
| результаты, которые будут достигнуты в итоге занятия
|
|
| 3
| Кризисы внимания на лекции возникают через:
| | 1)
| 5-10 минут
| | 2)
| 10-15 минут
| | 3)
| 30-40 минут
| | 4)
| 20-25 минут
|
|
| 4
| К внеаудиторной работе по психологии относятся:
| | 1)
| научный кружок
| | 2)
| семинар
| | 3)
| лабораторная работа
| | 4)
| психологические олимпиады
| | 5)
| лекция
| | 6)
| научно-практические конференции
|
|
| 5
| Косвенное доказательство:
| | 1)
| выводы, которые делаются на основе теоретического анализа
| | 2)
| обоснование суждений посредством опровержения противоположного
| | 3)
| выводы, которые делаются на основе решения проблемной задачи
| | 4)
| теоретические выводы, которые делаются на основе обобщения экспериментальных данных
|
|
| 6
| Обзорная лекция:
| | 1)
| ведется в форме диалога двух преподавателей, играющих роли представителей различных научных школ и т.д.
| | 2)
| дает общие представление об изучаемом предмете и ориентирует в системе работы по конкретному курсу
| | 3)
| введение нового знания через проблемность вопроса, задачи или ситуации
| | 4)
| предполагает систематизацию научных знаний, концептуальных основ всего курса или крупных разделов
|
|
| 7
| Соответствие вида учебного занятия и его основных функций
| | 1)
| информирование, разъяснение дефиниций
| лекция
| | 2)
| углубление знаний, развитие критического мышления
| семинар
| | 3)
| усвоение умений исследовательской работы
| лабораторная работа
| | 4)
| применение теоретических знаний для решения практических задач, систематизация
| -
|
|
| 8
| Функция лекции, которая ориентирует в научной литературе с показом генезиса теории, идей:
|
| 1)
| ориентирующая
| | 2)
| увлекающая
| | 3)
| информационная
| | 4)
| разъясняющая
| | 5)
| убеждающая
|
|
| 9
| Основной вид учебных занятий в высших учебных заведениях - …
|
|
| 10
| Занятия, имеющие цель обучить решению специфических задач по профилю своей специальности:
|
| 1)
| практические
| | 2)
| семинары-практикумы
| | 3)
| лабораторные
| | 4)
| семинары-дискуссии
|
|
| 11
| Функция лекции, которая раскрывает термины и формирует понятия в сознании студента:
|
| 1)
| убеждающая
| | 2)
| разъясняющая
| | 3)
| ориентирующая
| | 4)
| увлекающая
| | 5)
| информационная
|
|
| 12
|
Форма итоговой аттестации студентов за весь период обучения, выполняет как обучающую, так и оценочную функцию:
| | 1)
| курсовая работа
| | 2)
| лабораторная работа
| | 3)
| дипломная работа
| | 4)
| реферат
|
|
| 13
|
Диалогическая форма учебного занятия, на котором происходи расширение и углубление знаний, активизируется мыслительная деятельность - …
|
|
| 14
| Соответствие структуры лекции и методики чтения
| | 1)
| опрос студентов по материалу предыдущее лекции, объявить тему и план лекции
| Вводная часть
| | 2)
| убежденно, эмоционально излагать учебный материал и руководить конспектированием лекции
| Основная часть
| | 3)
| подвести итог, объявить очередную тему занятия
| Заключительная часть
| | 4)
| подготовка дидактических материалов к лекции и выбор технических средств для их реализации
| -
|
|
| 15
| Содержанием состязательной мотивации учебной деятельности является:
|
| 1)
| интерес с какому-то отдельному теоретическому материалу в предмете
| | 2)
| интерес процесса учения, расширение кругозора
| | 3)
| выгода, которую обещает учеба
| | 4)
| стремление быть не хуже других, быть первым
|
|
| 16
| Соответствие типа урока и его цели
| | 1)
| урок изучения нового материала
| овладение учащимися новым материалом
| | 2)
| урок совершенствования знаний, умений и навыков
| повторение и закрепление ранее усвоенных знаний, применение знаний на практике
| | 3)
| урок обобщения и систематизации
| повторение больших разделов и блоков учебного материала, осознание его системного характера
| | 4)
| урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
| оценка результатов учения, диагностика уровня обученности
| | 5)
| комбинированный урок
| -
|
|
| 17
|
Форма учебной деятельности, предполагающая самостоятельную работу каждого ученика в отдельности:
| | 1)
| групповая
| | 2)
| фронтальная
| | 3)
| комбинированная
| | 4)
| индивидуальная
|
|
| 18
| Содержанием познавательной мотивации учебной деятельности является:
| | 1)
| выгода, которую обещает учеба
| | 2)
| стремление быть не хуже других, быть первым
| | 3)
| интерес с какому-то отдельному теоретическому материалу в предмете
| | 4)
| интерес процесса учения, расширение кругозора
|
|
| 19
| Форма учебной деятельности, предполагающая совместные действия всех учащихся под руководством педагога:
| | 1)
| фронтальная
| | 2)
| индивидуальная
| | 3)
| комбинированная
| | 4)
| групповая
|
|
| 20
| Соответствие принципа отбора материала для лекции и его содержания
| | 1)
| отбираемый материал отвечает поставленной преподавателем цели лекции и позволяет достичь ее
| принцип целеполагания
| | 2)
| предусмотреть фактические данные, которые помогут доходчиво объяснить психическую деятельность
| принцип учета уровня подготовки студентов
| | 3)
| отбирать для изложения в лекции больше того теоретического материала, который студенты не найдут в учебниках, а первоисточники окажутся малодоступными
| принцип учета того, какой литературой будут пользоваться студенты при самостоятельной работе
| | 4)
| ориентация на последующие практические занятия и самостоятельную работу студентов
| -
|
|
| 21
| Соответствие практических занятий по психологии и их характеристика
| | 1)
| обсуждение вариантов решения ситуационных задач на основе теоретических знаний
| семинары-дискуссии
| | 2)
| обсуждение различных методик психологического исследования
| семинары-практикумы
| | 3)
| изучение особенностей социально-психологических механизмов взаимоотношений людей
| лабораторные
| | 4)
| решение специфических задач по профилю своей специальности в местах организации практики
| -
|
|
| 22
| Вводная лекция:
|
| 1)
| предполагает систематизацию научных знаний, концептуальных основ всего курса или крупных разделов
| | 2)
| ведется в форме диалога двух преподавателей, играющих роли представителей различных научных школ и т.д.
| | 3)
| введение нового знания через проблемность вопроса, задачи или ситуации
| | 4)
| дает общие представление об изучаемом предмете и ориентирует в системе работы по конкретному курсу
|
|
| 23
| Выберите элемент, который не входит в структуру самостоятельной учебы:
|
| 1)
| участие в «мозговой атаке»
| | 2)
| чтение конспекта лекции
| | 3)
| чтение, комментирование и конспектирование учебной и научной литературы
| | 4)
| выполнение контрольной работы
| | 5)
| подготовка к экзаменам
|
|
| 24
| Запоминание и точное воспроизведение материала предполагает:
| | 1)
| активность на семинаре
| | 2)
| продуктивную активность
| | 3)
| репродуктивную активность
| | 4)
| активность на лекции
|
|
| 25
| Занятия, на которых изучаются особенности социально-психологических механизмов взаимоотношений людей:
| | 1)
| семинары-практикумы
| | 2)
| практические
| | 3)
| семинары-дискуссии
| | 4)
| лабораторные
|
|
| 26
| Занятия, где обсуждаются варианты решения ситуационных задач на основе теоретических знаний:
| | 1)
| семинары-практикумы
| | 2)
| лабораторные
| | 3)
| семинары-дискуссии
| | 4)
| практические
|
|
| 27
| Доказательство фактами:
| | 1)
| рассуждение, в процессе которого одна мысль обосновывается с помощью других
| | 2)
| теоретические выводы, которые делаются на основе обобщения экспериментальных данных
| | 3)
| выводы, которые делаются на основе решения проблемной задачи
| | 4)
| выводы, которые делаются на основе теоретического анализа
|
|
| 28
| Форма учебной деятельности, предполагающая работу учащихся в подгруппах по 3-6 человек или в парах:
| | 1)
| фронтальная
| | 2)
| комбинированная
| | 3)
| групповая
| | 4)
| индивидуальная
|
|
| 29
| Функция лекции, которая информирует о достижениях науки, об основных положениях учебной дисциплины:
| | 1)
| информационная
| | 2)
| увлекающая
| | 3)
| убеждающая
| | 4)
| разъясняющая
| | 5)
| ориентирующая
|
|
| 30
| Соответствие вида учебного занятия и его функции
| | 1)
| сообщение нового знания в систематизированном виде
| лекция
| | 2)
| закрепление, расширение знаний, стимулирование критического мышления
| семинар
| | 3)
| усвоение умений исследовательской работы
| лабораторная работа
| | 4)
| формирование умений применять полученные знания на практике
| -
|
|
| 31
| Проблемная лекция:
|
| 1)
| предполагает систематизацию научных знаний, концептуальных основ всего курса или крупных разделов
| | 2)
| введение нового знания через проблемность вопроса, задачи или ситуации
| | 3)
| ведется в форме диалога двух преподавателей, играющих роли представителей различных научных школ и т.д.
| | 4)
| дает общие представление об изучаемом предмете и ориентирует в системе работы по конкретному курсу
|
|
| 32
| Запоминание и точное воспроизведение материала студентом предполагает:
| | 1)
| уровень внимания
| | 2)
| продуктивную активность
| | 3)
| репродуктивную активность
| | 4)
| уровень понимания
|
|
| 33
| Соответствие функции лекции и их характеристики
| | 1)
| преподаватель дает общий обзор, сообщает студентам, на какие разделы понятия им следует обратить внимание при чтении учебника
| Систематизирующая функция
| | 2)
| преподаватель разъясняет наиболее трудные вопросы, понятия, разделы учебного курса
| Разъясняющая функция
| | 3)
| стимулирование запоминания материала, мыслительной деятельности студента
| Развивающая функция
| | 4)
| преподаватель сообщает материал, который отсутствует в имеющихся учебных пособиях
| -
|
|
| 34
| Прямое доказательство:
| | 1)
| обоснование суждений на каком-нибудь несомненном начале, из которого непосредственно выводится истинность тезиса
| | 2)
| выводы, которые делаются на основе решения проблемной задачи
| | 3)
| выводы, которые делаются на основе теоретического анализа
| | 4)
| теоретические выводы, которые делаются на основе обобщения экспериментальных данных
|
|
| 35
| К внеаудиторной работе по психологии относится:
| | 1)
| научный кружок
| | 2)
| семинар
| | 3)
| лабораторная работа
| | 4)
| психологические олимпиады
| | 5)
| лекция
| | 6)
| научно-практические конференции
|
|
| 36
| Соответствие практических занятий по психологии и их характеристика
| | 1)
| обсуждение варианты решения ситуационных задач на основе теоретических знаний
| семинары-дискуссии
| | 2)
| обсуждение различных методик психологического исследования
| семинары-практикумы
| | 3)
| изучение особенностей социально-психологических механизмов взаимоотношений людей
| лабораторные
| | 4)
| решение специфических задач по профилю своей специальности в местах организации практики
| -
|
|
| 37
| К эффективности конспектирования не относится:
| | 1)
| формулировка выводов по прочитанному материалу
| | 2)
| решение задач, выполнение упражнений
| | 3)
| лексическая и синтаксическая переработка текста
| | 4)
| схематизация и структурирование прочитанного материала
| | 5)
| отбор существенной информации и отделение ее от второстепенной
|
|
| 38
| Функция лекции, которая должна заинтересовать обучаемых:
| | 1)
| разъясняющая
| | 2)
| убеждающая
| | 3)
| увлекающая
| | 4)
| ориентирующая
| | 5)
| информационная
|
|
| 39
| Содержанием состязательной мотивации учебной деятельности является:
| | 1)
| интерес к какому-то отдельному теоретическому материалу в предмете
| | 2)
| интерес процесса учения, расширение кругозора
| | 3)
| выгода, которую обещает учеба
| | 4)
| стремление быть не хуже других, быть первым
|
|
| 40
| Соответствие вида практики и ее содержания
| | 1)
| первоначальное знакомство с организацией и видами деятельности психолога
| Учебно-ознакомительная
| | 2)
| психологическое изучение и составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива
| Педагогическая
| | 3)
| освоение психодиагностических, консультационных умений, умений психопрофилактической работы
| Производственная
| | 4)
| сбор эмпирических данных в рамках подготовки дипломной работы
| -
|
|
| 41
| Элемент, который не входит в структуру самостоятельной учебы:
| | 1)
| участие в «мозговой атаке»
| | 2)
| чтение конспекта лекции
| | 3)
| чтение, комментирование и конспектирование учебной и научной литературы
| | 4)
| выполнение контрольной работы
| | 5)
| подготовка к экзаменам
|
|
| 42
| Разновидность практических занятий, предполагает использование специального оборудования и приборов:
| | 1)
| лабораторная работа
| | 2)
| курсовая работа
| | 3)
| реферат
| | 4)
| семинар
|
|
| 43
| Содержанием деловой мотивации учебной деятельности является:
|
| 1)
| интерес к какому-то отдельному теоретическому материалу в предмете
| | 2)
| интерес процесса учения, расширение кругозора
| | 3)
| выгода, которую обещает учеба
| | 4)
| стремление быть не хуже других, быть первым
|
|
| 44
| Функция лекции, которая осуществляется, прежде всего, через доказательность утверждений лектора:
| | 1)
| информационная
| | 2)
| ориентирующая
| | 3)
| увлекающая
| | 4)
| разъясняющая
| | 5)
| убеждающая
|
|
| 45
| Соответствие формы организации работы студентов на занятии и их характеристика
| | 1)
| лекции, особенно в вузе, просмотры кинофильмов и т.д.;
| фронтальная форма
| | 2)
| проведения семинаров, практических занятий, для организации учебных игр, тренингов, упражнений в парах и др.
| групповая форма
| | 3)
| курсовые, контрольные, дипломные работы
| индивидуальная форма
| | 4)
| решение психологических задач
| -
|
|
| 46
| Соответствие мотива учебной деятельности и его характеристики
| | 1)
| интерес к какому-то отдельному теоретическому материалу в предмете, знание данного предмета не очень-то нужно для будущей деятельности
| Ситуативный мотив
| | 2)
| понимание социального смысла своей учебной деятельности
| Смыслообразующий мотив
| | 3)
| выгода, которую обещает учеба
| Деловая мотивация
| | 4)
| стремление быть не хуже других, быть первым
| -
|
|
| 47
| Последовательность организации и проведения лабораторных работ и практических занятий
| | 1)
| внеаудиторная самостоятельная подготовка студентов к занятию
| | 2)
| проверка преподавателем теоретической подготовленности студентов к занятию
| | 3)
| инструктирование студентов по проведению ими лабораторно-практической работы
| | 4)
| выполнение практических заданий, обсуждение итогов выполнения работы
| | 5)
| оформление отчета о проделанной работе
| | 6)
| оценка преподавателем выполненных заданий
|
|
| 48
| Занятия, которые посвящаются обсуждению различных методик психологического исследования:
| | 1)
| лабораторные
| | 2)
| семинары-практикумы
| | 3)
| практические
| | 4)
| семинары-дискуссии
|
|
| 49
| Доказательство логическое:
| | 1)
| рассуждение, в процессе которого одна мысль обосновывается с помощью других
| | 2)
| вывод, который делается на основе решения проблемной задачи
| | 3)
| теоретический вывод, который делается на основе обобщения экспериментальных данных
| | 4)
| вывод, который делается на основе теоретического анализа
|
|
| 50
| Последовательность действий преподавателя по подготовке семинарского (практического) занятия
| | 1)
| Продумывание цели семинара по данной теме
| | 2)
| Отбор и формулировка вопросов семинара
| | 3)
| Формулировка основных вопросов семинара
| | 4)
| Формулировка дополнительных вопросов для развертывания обсуждения на семинаре
| | 5)
| Слушание выступлений, вопросов и реплик студентов, постановка очередного основного и дополнительных вопросов для обсуждения
| | 6)
| Подведение итогов семинара и постановка задач на будущее
|
|
| 51
| Бинарная лекция:
|
| 1)
| ведется в форме диалога двух преподавателей, играющих роли представителей различных научных школ и т.д.
| | 2)
| введение нового знания через проблемность вопроса, задачи или ситуации
| | 3)
| предполагает систематизацию научных знаний, концептуальных основ всего курса или крупных разделов
| | 4)
| дает общие представление об изучаемом предмете и ориентирует в системе работы по конкретному курсу
|
|
| 52
|
Форма самостоятельной учебной работы по предмету, направленной на детальное знакомство с темой в рамках дисциплины:
| | 1)
| лабораторная работа
| | 2)
| реферат
| | 3)
| курсовая работа
| | 4)
| дипломная работа
|
|
| 53
| Содержанием познавательной мотивации учебной деятельности является:
|
| 1)
| выгода, которую обещает учеба
| | 2)
| стремление быть не хуже других, быть первым
| | 3)
| интерес к какому-то отдельному теоретическому материалу в предмете
| | 4)
| интерес процесса учения, расширение кругозора
|
|
| 54
| Соответствие вида практики и ее содержания
| | 1)
| интерес с какому-то отдельному теоретическому материалу в предмете, знание данного предмета не очень-то нужно для будущей деятельности
| Ситуативный мотив
| | 2)
| понимание социального смысла своей учебной деятельности
| Смыслообразующий мотив
| | 3)
| выгода, которую обещает учеба
| Деловая мотивация
| | 4)
| стремление быть не хуже других, быть первым
| -
|
|
| 55
| Соответствие принципа отбора материала для лекции и его содержания
| | 1)
| отбираемый материал отвечает поставленной преподавателем цели лекции и позволяет достичь ее
| Принцип целеполагания
| | 2)
| предусмотреть фактические данные, которые помогут доходчиво объяснить психическую деятельность
| Принцип – это учет уровня подготовки студентов
| | 3)
| отбирать для изложения в лекции больше того теоретического материала, который студенты не найдут в учебниках, а первоисточники окажутся малодоступными
| Принцип – учет того, какой литературой будут пользоваться студенты при самостоятельной работе
| | 4)
| ориентация на последующие практические занятия и самостоятельную работу студентов
| -
|
|
| 56
| Доказательство логические:
| | 1)
| рассуждение, в процессе которого одна мысль обосновывается с помощью других
| | 2)
| выводы, которые делаются на основе решения проблемной задачи
| | 3)
| теоретические выводы, которые делаются на основе обобщения экспериментальных данных
| | 4)
| выводы, которые делаются на основе теоретического анализа
|
|
| 57
| Соответствие вида лекции и ее содержания
| | 1)
| диалог двух преподавателей
| Бинарная лекция
| | 2)
| ориентирует в системе работы по конкретному курсу
| Вводная лекция
| | 3)
| введение нового знания через задачи или ситуации
| Проблемная лекция
| | 4)
| систематизация научных знаний, концептуальных основ всего курса
| -
|
|
| 58
| Образование, реализуемое с применением телекоммуникационных технологий при опосредованном взаимодействии обучающегося и педагога:
| | 1)
| внеаудиторное обучение
| | 2)
| аудиторное обучение
| | 3)
| дистанционное обучение
| | 4)
| интерактивное обучение
|
|
| 59
| Конспект урока по психологии включает в себя:
| | 1)
| освоение умений самопознания и саморазвития
| | 2)
| формулировку темы
| | 3)
| расширение и углубление знаний
| | 4)
| перечисление основных этапов урока
| | 5)
| освоение умений психологического исследования
| | 6)
| описание целей и задач урока
|
|
| 60
| Соответствие стиля обучения и его содержания
| | 1)
| передача знаний учащимся осуществляется путем изложения содержания материала и проверка уровня его усвоения
| Репродуктивный стиль
| | 2)
| стимулирование учащихся к познавательной деятельности, поддержка их инициативы
| Творческий стиль обучения
| | 3)
| обеспечение личностного включения учащихся в учебно-воспитательный процесс на уровне эмпатического понимания, смыслового воспроизведения материала
| Эмоционально-ценностный стиль
| | 4)
| установление субъект-субъектных отношений
| -
|
|
| 61
| Аналитическая деятельность студентов, критическое мышление при усвоении знаний предполагает:
| | 1)
| активность на семинаре
| | 2)
| продуктивную активность
| | 3)
| репродуктивную активность
| | 4)
| активность на лекции
|
|
2020-07-12
99
