2020-07-12
41
Вступление
Преподавание с использованием цифровых технологий уместно для учеников старшей школы, когда к этому вопросу подходят осознанно и избирательно. Сегодня, когда учебные заведения закрываются по всему миру, а домашнее обучение становится новой реальностью на ближайшие недели, а, возможно, и месяцы, от государственных, а также от многих вальдорфских школ по умолчанию ждут перехода на онлайн обучение. В связи с нынешней ситуацией в мире на вальдорфские школы будет оказываться ещё бОльшее давление, чтобы обязать их использовать онлайн ресурсы для обучения детей младшего возраста.
Этот документ не является попыткой научить опытных вальдорфских педагогов, как исполнять их профессиональный долг. Однако преподавание онлайн как замещение очных занятий в классе является не только не естественным, а даже чужеродными для вальдорфской педагогики, и на то есть свои причины. Задолго до появления компьютеров в нашей жизни Рудольф Штайнер предостерегал нас об опасности слишком сильно погрузиться в двоичную природу механизмов (вкл.-выкл., 1-0, и-или). Наш мир качественный. Цифровые технологии являются двоичными, экраны включаются и выключаются со скоростью, которую мы не привыкли воспринимать.
Для подростков вполне приемлемо познакомиться с этой технологией, узнать, как она работает и научиться ею пользоваться. Хотя мы и не хотим, чтобы дети стали зависимыми от компьютера. Всё же это дар нашего времени. Это та технология, что является основным инструментом в поиске вакцины от распространения коронавируса; эта же технология объединяет нас, даже когда мы физически изолированы друг от друга.
Содержание документа предполагает учащихся от 9 лет и выше. Учителя сами решат, что использовать и для какой возрастной категории.
Много исследований и книг уже написано об опасности цифровых технологий для детей. И всё же современное поколение гораздо лучше прежнего знает, как эти технологии использовать. Дети быстро учатся, и многие из них показывают устойчивость к их влиянию.
Мы родились в век и живём в нём - где цифровые технологии присутствуют в арсенале учителя как средство обучения, когда мы физически не можем быть в одном пространстве с нашими учениками.
Приглашаю вас извлечь пользу из этих советов, предложений и рекомендаций, предлагаемых в условиях необходимости действовать срочно, но также и смиренно.
Вы учителя, осознающие уникальность и свободу каждого ребёнка, взяли на себя эти обязательства и ответственность. Цифровые технологии могущественны, и их сила вызывает смешанные чувства. Только с крепкой уверенностью в себе, заботой и добротой мы можем использовать их в эти трудные времена на благо наших детей.
Так как есть срочная необходимость поделиться содержанием этой статьи, материалы в ней представлены кратко, понятно, не требуют много времени на тщательное изучение и проработку. Это, по сути, список рекомендаций, советов и предложений для вальдорфских учителей, пытающихся обучать онлайн. В этом документе вы найдёте практические советы, как минимизировать вред от цифровых технологий, а также как компенсировать холодность цифровой среды человеческой теплотой.
Надеюсь, польза для вас будет незамедлительной.
Об авторе.
Я родитель вальдорфской школы и был членом совета школы с перерывами на протяжении 20 лет. Я также работаю со взрослыми в сфере обучения и развития как старший преподаватель (на неполною ставку) и сотрудничаю с тремя университетами в Великобритании. Я автор нескольких книг, включая «Цифровой ад», которая была опубликована издательством Clairview Books. Моя следующая книга «Дыхание природы в цифровом мире» рассматривает меры, которые мы можем использовать, чтобы сбалансировать технические средства и природу в нашей работе и личной жизни.
Примечание
Многие вальдорфские ученики чувствуют себя комфортно при использовании технических средств общения особенно в видеоконференциях и чатах один на один. Здесь вы найдете практические идеи, как это можно использовать. Также вы найдете соображения по организации и управлению работой через электронную почту.
Вы сами решите, стоит ли использовать эти идеи или адаптировать их, и как лучше применять их в зависимости от возраста учащихся.
Не стесняйтесь передать эту статью коллегам, давая ссылку на автора.
С радостью приму замечания и комментарии по адресу paul@cats3000.net
Идеи, предложения и виды деятельности
Совет: поделитесь своим местоположением.
В начале конференц-звонка поделитесь своим местоположением с детьми. Поверните камеру, чтобы показать, что вы находитесь на кухне или рядом с окном. Таком образом, тот факт, что мы являемся физическими существами и находимся в физическом мире, но пользуемся цифровыми технологиями передачи информации, поможет с самого начала заземлись детей. Если это возможно, попросите учеников рассказать или показать, где они находятся. Конечно, самая простая версия этого задания - просто сказать вслух, где вы находитесь.
Если вы общаетесь с учениками через электронную почту, можно использовать похожую технику. Начать письмо стоит так, как если бы вы были друзьями по переписке: "Я сейчас пишу вам, сидя на скамейке в моем саду.”. Для детей младшего возраста электронное письмо может прочитать родитель. Если вы пишете для детей младшей школы, постарайтесь быть изобретательными, создавая яркие образы и картинки в воображении детей: “Я сейчас пишу вам, сидя на скамейке в моем саду, и перед собой я вижу довольно большую рыжую кошку, которая идет по верху забору; такое ощущение, что как она ловкий канатоходец!” Для маленьких детей вы также можете рассказать предысторию, что вы делали до встречи с ними на экране.
Совет: сохраняйте приоритет аудио над видео.
В последние годы радио набирает популярность. Подкасты сейчас в моде. Они позволяют нам самим создавать образы в нашем воображении, тогда как телевидение передает уже готовые картинки. Для детей постарше хорошо записывать аудио и даже экспериментировать с групповыми звонками по скайпу, но без включения видео. Этот прием хорошо подходит для педагогических историй. Кроме того, можно попросить родителей прочитать вслух рассказы и стихи, которые вы прислали им по электронной почте. Акцент на заданиях с аудио, без использования зрительной информации, может помочь свести к минимуму время, проводимое перед экраном компьютера.
Видео может приводить к пассивности даже детей старшего возраста. Звук требует от них большей активности и концентрации. Родители могут принимать активное участие или просто присутствовать рядом во время онлайн-встречи, чтобы помогать детям удерживать внимание.
